Определение инвариантных компетенций для сведения в укрупненные группы было проведено следующим образом (на примере двух групп компетенций):
1. По единым классификационным признакам в группу компетенций (кластер) ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ с оцениваемыми требованиями к компетенциям студентов: а) знание опасности курения, алкоголизма, СПИДа, наркомании и способность соблюдать нормы здорового образа жизни; б) способность соблюдения правил личной гигиены, обихода; в) владение навыками физической культуры человека, наличие устойчивого целеполагания для свободы и ответственности выбора образа жизни были включены следующие общекультурные компетенции по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика» ОК-9 готовность пользоваться основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-9). способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8)
2. В группу (кластер) компетенций ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ В МИРЕ с оцениваемыми требованиями к компетенциям студентов: а) способность оценки ценности бытия, жизни; б)готовность к дифференциации цивилизационных и мировоззренческих ценностей, способность к обоснованию выбора собственной позиции; в)умение соразмерять повседневную деятельность с этическими и нравственными нормами; г) наличие приоритетов в ориентации на гуманистические ценности; д) владение ценностями культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки, производства, истории цивилизаций, собственной страны, религии были включены следующие общекультурные компетенции по направлению подготовки 38.03.01 « Экономика»
способностьиспользовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);
способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5);
Таблица7
Укрупненные группы общекультурных
компетенций для направления подготовки бакалавра 38.03.01« Экономика»
№ | Группа компетенций (кластер) | Содержание (оцениваемые характеристики) | Номера компетенций в направлениях подготовки (ОК) |
I. | Компетенции здоровьесбережения: | - знание, знание опасности курения, алкоголизма, СПИДа, наркомании и способность соблюдать нормы здорового образа жизни; - способность соблюдения правил личной гигиены, обихода; - владение навыками физической культуры человека, наличие устойчивого целеполагания для свободы и ответственности выбора образа жизни | 8,9 |
II. | Компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире | - способность оценки ценности бытия, жизни; - готовность к дифференциации цивилизационных и мировоззренческих ценностей, способность к обоснованию выбора собственной позиции; - умение соразмерять повседневную деятельность с этическими и нравственными нормами; - наличие приоритетов в ориентации на гуманистические ценности; - владение ценностями культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки, производства, истории цивилизаций, собственной страны, религии | 1,5 |
III. | Компетенции интеграции знаний | - способность к структурированию знаний; - умение применять ситуативно-адекватную актуализацию знаний, расширение, приращение накопленных знаний | 3,6 |
IV. | Компетенции гражданственности | - знание прав и обязанностей гражданина, способность к их соблюдению; - осознание, демонстрация и приверженность свободе и ответственности, уверенности в себе, собственному достоинству; - наличие убеждений и побудительных мотивов к поступкам в соответствии с гражданским долгом; - знание символов государства (герб, флаг, гимн), осознание и демонстрация гордости за них в повседневной жизни; способность к проявлению патриотических настроений и убеждений | 2 |
V. | Компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии | - владение навыками отстаивания собственной позиции смысл жизни; способность к профессиональному развитие; - способность к языковому и речевому развитию; - владение культурой родного языка; владение иностранным языком | 4 |
VI. | Компетенции в общении | - владение устным, письменным общением, диалогом, монологом, порождением и восприятием текста; - знание традиций, ритуала, этикета и способность их соблюдать; - способность к кросскультурному общению; - владение деловой перепиской; делопроизводством, бизнес-языком; - владение иноязычным общением, - способность решать коммуникативные задачи; - владение уровнями воздействия на реципиента | 7 |
После получения результатов анкетирования, их анализа и обработки на следующем этапе оценивания общекультурных компетенций необходима организация мониторинга процесса их развития, что в целом будет способствовать повышению качества образования.
Заключение
Представленные рекомендации, основанные на опыте ГУУ, по оценке общекультурных компетенций, являются только первым шагом на пути развития общих подходов к созданию оценочного инструментария.
На взгляд составителей рекомендаций, заслуживает значительное внимание предложенные пути деления общекультурных компетенций на кластеры по направлению подготовки. Таким образом, данное деление будет способствовать выработки единых критериев и методов для оценки общекультурных компетенций.
Пока нерешенным остается вопрос о проектировании самого учебного процесса, ориентированного на формирование определенного набора общекультурных компетенций. Как только компетенции, в т. ч. и общекультурные, как интегративный результат образовательной деятельности, станут предметом специального педагогического мониторинга, можно будет установить главные факторы влияния на развитие компетенций и таким путем усовершенствовать учебный процесс. Этот вопрос станет предметом дальнейшего исследования в аспекте реализации ФГОС ВО в процессе профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика»
Список использованной литературы
1. Постановление Правительства Российской Федерации
2. Приказы Минобрнауки России: , ,
3. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Докл. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.
4. Ф. Подходы к оцениванию компетенций в образовании: Учеб. пособие. – М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010
5. Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов.- М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010
6. И., Б. Оценка качества результатов обучения при аттестации ( компетентностный подход). М.: Логос, 2012 г.
7. И., Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход М.: Логос, 2009 г.
8. А. «Ключевые компетенции:- новая парадигма современного образования» человека / И. А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос", 2006 г.
9. Методические рекомендации по оцениванию общекультурных компетенций [Текст] / Государственный университет управления, Центр по обеспечению деятельности учебно-методического объединения и качества управленческого образования; [сост.: В. И. Звонников, С. Н. Токарев, М. Б. Челышкова] – М.: ГУУ, 2012.
10. И, А,, Р., В. : Изд-ва: МПСИ, МОДЭК, 2010.
11.Руководство по построению компетентностной модели выпускника: Метод. пособие для рабочих групп. – М. МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010г.
Приложение 1
Опросный лист студента 1 курса
Фамилия и инициалы …………………………………………( Заполняется по желанию) Факультет ………………………………………………………. ( Заполняется обязательно)
Квалификационная ступень-бакалавр/ специалист ( Подчеркнуть нужное)
Возраст………………………………………………………. Пол жен/муж
В целях совершенствования качества учебного процесса в Институте социальных наук просим Вас ответить на все предлагаемые Вам вопросы
Инструкция В вопросах 1-24 обведите кружком номер одного ответа В вопросах 25-32 поставьте «Х» в нужную клетку таблицы |
Раздел А
В этом разделе представлены о Вас, Вашей семье.
1. Какова форма Вашего обучения в институте?
1. Очная
2. Очно-заочная (вечерняя)
3. Заочная
2. Какова форма Вашего поступления в институт?
1. По результатам Единого государственного экзамена
2. По результатам олимпиады
3. Вид местности, в которой проживает Ваша семья?
1. Село
2. Город с населением до 50 тыс. чел.
3. Город с населением от 500 тыс. до 1 млн. чел.
4. Город с населением более 1 млн. чел.
4.Какой тип имеет школа, которую Вы заканчивали?
1. Общеобразовательная
2. Гимназия
3. Лицей
4. С углубленным изучением отдельных предметов
5. Другой тип
Раздел Б
Вопросы этого раздела, касаются выбора будущей профессиональной деятельности
5.Каковы ключевые факторы, которые определили ваш выбор направления подготовки? (можете указать несколько вариантов ответа)
1. Престижность
2. Спрос на рынке труда
3. Высокий уровень заработной платы
4. Родственники работают в той же области
5. Остается много свободного времени
6. Легко учиться
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)