18. Чем различаются и чем сходны конструктивно-содержательная, конструктивно-материальная и конструктивно-операциональная деятельность?
19. Охарактеризуйте, чем определяется продуктивность решения стратегических, тактических и оперативных задач.
21. Что необходимо учитывать педагогу при конструировании различных форм психолого-педагогической деятельности, кроме обдумывания содержания и возможностей использования педагогических средств?
22. Закончите предложение: по широте психодиагностическое обследование может охватывать …
24. Охарактеризуйте, каким может быть психодиагностическое обследование по признаку долговременности.
25. Определите, на каких основаниях строится оперативная диагностика?
26. Какие факторы должна принимать во внимание долговременная диагностика?
27. Какой этап конструирования образовательного процесса направлен на педагогическое целеполагание?
29. Определите, что такое педагогическое прогнозирование.
30. Диагностичность является общим требованием к разработке целей и задач воспитания. Она означает вполне определённое, однозначное описание целей, способов их выполнения, измерения и оценки. Закончите предложение; «Если требование диагностической цели не выполнено, то …
31. Методы прогнозирования, которыми должен в совершенстве владеть учитель, достаточно разнообразны. Назовите их.
32. Определите особенности нормативного прогнозирования.
33. Укажите особенности взаимосвязи элементов поискового и нормативного прогнозирования при конструировании психолого-педагогического процесса
34. Определите цель психолого-педагогической деятельности – это …
35. Назовите виды психолого-педагогических задач по их временному признаку.
36. Раскройте особенности взаимосвязи педагогического прогнозирования с целеполаганием.
37. Какие стороны деятельности педагога и школьника синтезирует психолого-педагогическая задача как результат научно-обоснованного прогнозирования?
38. Закончите предложение: Структура педагогического проектирования заключается …
39. Проектирование содержания образования. Какие составляющие являются проектом содержания образования?
40. В технологическом отношении принципиальное значение имеет сама проблема учебного материала и его заданного структурирования. При её решении предлагается разводить понятия «дидактический материал» и «учебный материал». Определите, дидактический материал (с точки зрения Г. А. Балла) – это …
43. Определите, учебный материал – это …
44. Закончите предложение: Поскольку учебная деятельность может рассматриваться как процесс решения системы учебных задач, то естественно, что единицей членения учебного материала является ….
45. Охарактеризуйте логику учебного процесса, впервые обоснованную М. А. Даниловым.
46. Определите, с разработкой каких групп технологий связано достижение педагогом профессионализма в педагогической деятельности?
48. Определите, что является содержанием технологии исследования?
49. Определите, что является содержанием технологии конструирования?
50. Определите, что является содержанием технологии взаимодействия?
51. Какие типы учителей-педагогов с точки зрения их профессионально-ценностной деятельности и результатов этой деятельности (направленность) выделяет Н. В. Кузьмина?
52. Какие интеллектуальные способности педагогов необходимо развивать с целью совершенствования профессионализма учителя при подготовке оп инновационным технологиям?
53. Что является ведущей характеристикой психолого-педагогических задач вне зависимости от класса, типа и уровня сложности.
54. Перечислите этапы решения педагогической задачи.
55.Определите, что такое способ решения психолого-педагогической задачи.
8.6. Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрены
8.7. Формы контроля самостоятельной работы
№ п/п | Раздел дисциплины | Формы контроля самостоятельной работы | Количество часов |
1. | Введение в предмет «Организация проф. деятельности психолого-педагогического направления». Творческая индивидуальность в представлении творческих личностей, компетентных в области человекознания, психологии творчества, педагогики. | Самостоятельная работа по вопросам, предложенным преподавателем. | 4 |
2. | Творческая индивидуальность как характеристика личности. Содержание категории «творческая индивидуальность», её соотношение с понятиями индивидуальность», «личность»; качества, которыми такая личность должна обладать; взаимоотношения творческой индивидуальности и группы. | Разработка введения курсового исследования Проведение контрольной работы, беседы. | 4 |
3. | Ведущие методы психологии творчества и деятельности психолого-педагогического направления. | Доклады, выбор методов для собственного научного исследования | 4 |
4. | Творчество учителя как составная часть его профессионального мастерства. | Диагностика творческих способностей, предъявление результатов на занятии. | 4 |
5. | Креативность. Этапы креативного процесса. | Доклады, беседы по организации креативного учебного процесса в начальной школе | 4 |
6. | Развитие творческой активности учителей и совершенствование их педагогического мастерства. | Упражнения на самостоятельную работу, предъявление результатов на занятии | 4 |
7. | Решение психолого-педагогических задач. | Самостоятельное решение, обсуждение результатов | 4 |
8. | Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности. Моделирование образовательных и педагогических ситуаций. | Разработка различных форм психолого-педагогической деятельности. Самостоятельное моделирование образовательных и педагогических ситуаций (доклад, беседа, интервью) | 4 |
9. | Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Диагностика темперамента, эмпатии, творческих способностей студентов по Торрансу, профессионализма по Рогову. | Тест «Педагогические ситуации». Изучение стилей педагогической деятельности: императивный, демократический, либерально-попустительский. Тест «Психологический портрет учителя. Опыт психодиагностики [13.С.22-35]. Тест «Оценка профессиональной направленности личности педагога» [13. С.12-22]. Работа со стилями учитель-диктатор, учитель-компьютер в тренинге «Учитель-ученик». Постановка пантомимы на узнавание стилей. | 4 |
10. | Актуализация интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности педагога. | Тренинг | 4 |
11. | Психолого-педагогические особенности дидактических затруднений при подготовке студентов и учителей по инновационным технологиям. Система развивающих заданий, направленная на развитие творческого потенциала учителя. | Тренинг – семинар, основанный на системе развивающих заданий, направленных на развитие творческого потенциала учителя. | 2 |
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлениям подготовки: 050400.68 Психолого-педагогическое образование.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
К. п. н., доц., кафедры
педагогики и методики начального образования ___________О. Л. Никольская
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования, протокол № __ от ____________ 2013 г.
Зав. кафедрой педагогики и
методики начального образования _______________________С. И. Поздеева
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета, протокол № __ от ____________ 2013 г.
Председатель методической комиссии ПФ___________Т. Н. Яркина
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)