МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное Государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
Декан факультета_____Г. Ю. Титова
«___» ___________ 2013 года
рабочая Программа учебной дисциплины
М.2.05. Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
Трудоемкость (в зачетных единицах) ___2__
Направление подготовки: 050400.68 Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа: Дополнительное образование детей
Степень (квалификация) выпускника – магистр
Томск 2013
1. Цели изучения дисциплины
Общая цель дисциплины – помочь студентам усвоить фундаментальные знания в области организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления, необходимые педагогу, педагогу-психологу, социальному работнику для осуществления своей профессиональной деятельности; освоение основных принципов и категорий исследовательской деятельности; обеспечение целостного овладения учебным материалом в условиях вузовской подготовки для успешного развития компетенций профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС ВПО.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина "Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» относится к вариативной части Федерального компонента
М. 2. В. 00; тесно связана с последующими разделами ООП, в частности - М. З. «Практика и научно-исследовательская работа», а также с дисциплинами «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды».
Дисциплина тесно связана с предшествующими курсами общенаучного цикла (базовая часть): в том числе с курсом «Философия образования и науки». Дисциплина ориентирована на подготовку специалистов, имеющих фундаментальное педагогическое образование и способных применять полученные теоретические знания непосредственно в своей профессиональной деятельности. Для освоения курса «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» необходимо также элементарное знание предмета «Общая психология».
Предлагаемая дисциплина дает базовые знания по психологии, необходимые любому начинающему педагогу–исследователю. Курс обеспечивает формирование как общепсихологических представлений, так и непосредственно профессиональных компетенций: уметь учитывать закономерности развития личности при построении учебного процесса.
3. Требования к уровню освоения программы
В результате изучения учебной дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» формируются следующие компетенции:
общекультурные компетенции:
- способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социо-экономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);
- владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);
владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);
- способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4).
профессиональные компетенции:
- способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);
- умение использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности; владение современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
- умение организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);
- владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6).
В психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
- готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);
- способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6).
В результате изучения дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» обучающийся должен:
знать:
– феноменологию и закономерности развития человека в разные возрастные периоды и закономерности психической регуляции поведения; способы определения индивидуальных траекторий развития личности; способы исследования и оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребёнка; методологию и методы оценки особенностей и степени социальной напряженности в отношениях ребёнка с окружающей социальной и образовательной средой;
уметь – оценивать внешние и внутренние факторы риска нарушения образовательного пространства; выявлять, исследовать и интерпретировать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, разрабатывать меры по их снижению и профилактике негативных последствий;
- оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося и разрабатывать научно-обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм;
- апробировать и применять научно-обоснованные методы и техники психологических и педагогических обследований (мониторинг, наблюдение, опрос, глубинные интервью, беседа, комплексные и проективные тесты, приемы развития и др.)
- исследовать и оптимизировать межличностные контакты и общение, в том числе в поликультурной среде;
- проектировать и организовывать совместную деятельность детей и взрослых ( игровую, учебную, профессиональную)
- организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, в преодолении индивидуальных трудностей поведения, обучения и развития учащихся;
- организовывать коллективную деятельность участников образовательного процесса.
Владеть – современными научно-обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов, деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
- средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
- методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;
- принципами и навыками проектирования и организации исследования (обследования) в профессиональной области;
- современными методами профессиональной диагностики, консультирования, коррекции и профилактики;
- методами активного обучения;
- современными (в том числе, организационными и управленческими) методами и техникой психологических и педагогических обследований, исследований и разработок.
4.Общая трудоемкость дисциплины _2_ зачетные единицы и виды учебной работы
Виды учебной работы | Трудоёмкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) |
Всего 72 | 2 семестр | |
Аудиторные занятия | 20 | 20 |
Лекции | - | - |
Практические занятия | 20 | 20 |
Семинары | - | - |
Лабораторные работы | - | - |
Другие виды аудиторных работ | - | - |
Занятия в интерактивной форме | 12 | 12 |
Самостоятельная работа | 52 | 52 |
Курсовой проект (работа) | - | - |
Реферат | - | - |
Формы текущего контроля | - | - |
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | Зачет - 2 сем | Зачет |
5. Содержание программы учебной дисциплины
5.1. Разделы учебной дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины (темы) | Аудиторные часы | Сам. раб. (час.) | |||
лекции | Практ. (семинары) | Лаб. раб. | В т. ч. интеракт. формы | |||
1. | Введение в предмет «Организация деятельности психолого-педагогического направления». Творческая индивидуальность в представлении творческих личностей, компетентных в области человекознания, психологии творчества, педагогики | - | 2 | - | - | 4 |
2. | Творческая индивидуальность как характеристика личности. Содержание категории «творческая индивидуальность», её соотношение с понятиями индивидуальность», «личность»; качества, которыми такая личность должна обладать; взаимоотношения творческой индивидуальности и группы. | - | 2 | - | 2 | 4 |
3. | Ведущие методы «психологии творчества» и деятельности психолого-педагогического направления, | - | 2 | - | 2 | 4 |
4. | Творчество учителя как составная часть его профессионального мастерства, | - | 1 | - | - | 4 |
5. | Креативность. Этапы креативного процесса. | - | 1 | - | - | 4 |
6. | Решение психолого-педагогических задач, | - | 2 | - | 2 | 4 |
7. | Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности. Моделирование образовательных и педагогических ситуаций. | - | 4 | - | - | 4 |
8. | Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. | - | 2 | - | - | 4 |
9. | Актуализация интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности педагога. | - | 2 | - | 2 | 2 |
10. | Психолого-педагогические особенности дидактических затруднений при подготовке студентов и учителей по инновационным технологиям. Система развивающих заданий, направленная на актуализацию творческого потенциала учителя. | - | 2 | - | - | 2 |
Итого: | 20 | - | 12 | 52 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)