Бессоюзное сложное предложение (14 ч)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложное предложение с разными видами связи (8ч)
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Итоговое повторение (8ч)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.
Настоящая рабочая программа предусматривает обязательное изучение русского языка в объеме: в 5 классе — 140 часов, в 6 классе — 140 часов, в 7 классе — 140 часов, в 8 классе — 140 часов, в 9 классе — 102 часа, что соответствует учебному плану К(К)ШИ.
5 класс
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | О языке и речи | 2 + 4 |
2 | Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. | 5 + 4 |
3 | Письмо. Орфография | 11 + 2 |
4 | Строение слова | 2 |
5 | Слово как часть речи | 5 |
6 | Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. | 6 + 2 |
7 | Лексика. Словообразование. Правописание. | 18 + 5 |
8 | Синтаксис и пунктуация ( вводный курс ). | 19 + 9 |
9 | Морфология. Правописание. | 2 |
10 | Глагол | 14 + 4 |
11 | Имя существительное | 12 + 4 |
12 | Имя прилагательное | 9 |
Резервные уроки | 1 | |
Итого: | 140 |
6 класс
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Слово – основная единица языка | 1 |
2 | Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе). | 13 + 3 |
3 | Морфология. Речь (на основе изученного в 5 классе) Имя существительное | 2 + 1 7 + 3 |
4 | Имя прилагательное | 9 + 3 |
5 | Глагол | 8 + 4 |
6 | Причастие | 27 + 4 |
7 | Деепричастие | 12 + 4 |
8 | Имя числительное | 10 + 3 |
9 | Местоимение | 20 + 5 |
Резервные уроки | 1 | |
Итого | 140 |
7 класс
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | О языке | 1 |
2 | Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе). | 31 + 8 |
3 | Наречие | 30 + 5 |
4 | Служебные части речи. Предлог | 6 + 7 |
5 | Союз | 7 + 5 |
6 | Частица | 9 |
7 | Междометия | 6 + 5 |
8 | Повторение | 17 + 3 |
Итого: | 140 |
8 класс
№ | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Раздел 1. О языке | 1 |
2 | Раздел 2. Язык и речь. Правописание и культура речи. | 24 |
3 | Раздел 3. Повторение изученного в 5-7 классах | 8 |
4 | Раздел 4. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса | 8 |
5 | Раздел 5. Простое предложение | 1 |
6 | Раздел 6. Двусоставное предложение | 21 |
7 | Раздел 7. Односоставное предложение | 13 |
8 | Раздел 8. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами | 16 |
9 | Раздел 9. Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями | 8 |
10 | Раздел 10. Предложения с обособленными членами | 22 |
11 | Раздел 11. Прямая и косвенная речь | 10 |
12 | Раздел 12. Повторение | 8 |
Итого: | 140 |
9 класс
№ | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Раздел 1. О языке | 1 |
2 | Раздел 2. Язык. Речь. Правописание. Культура речи | 26 |
3 | Раздел 3. Повторение изученного в 5-8 классах | 8 |
5 | Раздел 4. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение | 3 |
6 | Раздел 5. Сложносочиненное предложение | 8 |
7 | Раздел 6. Сложноподчиненное предложение | 26 |
8 | Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение | 14 |
9 | Раздел 8. Сложное предложение с разными видами связи | 8 |
10 | Раздел 9. Повторение | 8 |
Итого: | 102 |
Календарно-тематическое планирование
5 класс (4 часа в неделю, 140 часов в год)
№ урока | Тема урока | Требования ФК ГОС | Основные понятия | Виды деятельности. Контроль. | Примечание (ЦОР) |
О языке и речи. 6ч. (4ч Р/Р) | |||||
1 | Зачем человеку нужен язык. | Показать учащимся, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развить познавательные способности каждого ученика. | Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
2 | Что мы знаем о русском языке. | Объяснить учащимся, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся. | Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление. | Коллективная работа с художественными текстами. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
3 | Р/Р. Что такое речь. | Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа. | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности. | Работа в паре. Творческая работа | |
4-5 | Р/Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная. | Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи. | Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения. | Групповая работа. | |
6 | Р/Р. Сочинение «Как я провел лето» | Уметь составлять связное высказывание | Композиционное построение сочинения. | Самостоятельная работа | |
Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. 5ч. + 4ч. Р/Р | |||||
7 | Звуки и буквы. Алфавит. | Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит. | Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | Презентация |
8 | Что обозначают буквы Е, Е,Ю, Я. | Знать о двойной роли букв е, е, ю, я; уметь употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции. | Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
9 | Фонетический и орфоэпический разбор слова. | Углубить представление о фонетическом разборе слова. Изучить орфоэпический разбор слова. | Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста. | Самостоятельная работа. Работа со словарями. | |
10 | Р/Р Что такое текст (повторение) | Знать понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Уметь определять тему текста, широкую и узкую темы. | Понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. | Коллективный анализ текста. | |
11-12 | Диктант. Анализ диктанта и работа над ошибками. | Знать изученные правила. Уметь применять полученные знания на практике. | Урок контроля знаний | Диктант. | |
13 | Р/Р Тема текста | Знать понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Уметь определять тему текста, широкую и узкую темы. | Понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. | ||
14 | Р/Р Основная мысль текста. | Знать понятие основной мысли текста (идеи) Уметь определять основную мысль (идею)текста и отражать её в заголовке | Понятие основной мысли текста (идеи) | Самостоятельная работа | |
15 | Р/Р Сочинение «Золотая осень» | Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. | Обучение написанию сочинения. Структура сочинения. | Сочинение. | |
Письмо. Орфография. 11ч. + 2ч. Р/Р | |||||
16 | Зачем людям письмо. | Знать о назначении письма. Познакомиться со сведениями об академике Л. К.Гротте. | Назначение письма в жизни человеческого общества. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
17 | Орфография. Нужны ли правила? | Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил. | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. | Самостоятельная работа | |
18 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | Презентация |
19 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. | Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные. Уметь безошибочно писать согласные в корнях слов. | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков. | Коллективная работа. Выполнение упражнений. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
20 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | Закрепить навыки правописания гласных после шипящих. | Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | |
21 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. | Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слоа; уметь определять склонение существительных; принадлежность слова к глаголам. | Склонение существительных с шипящими на конце. | Распределительные упражнения. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
22 | Разделительные Ь и Ъ. | Знать условия употребления ь и ъ. | Правописание Ь и Ъ в разных случаях. | Распределительные упражнения. | |
23 | Правописание НЕ с глаголами. | Уметь писать употребительные глаголы без ошибок. | Слова-исключения. | Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
24 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Уметь правильно писать - тся и - ться в конце глаголов. | Способ определения написания - тся, - ться по вопросу. | Распределительные упражнения | |
25 | Контрольный диктант "Дни поздней осени" | Уметь применять знания. | Самостоятельная работа | ||
26 | Анализ контрольного диктанта. | Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками. | Схема анализа ошибок | Коллективная работа. | |
27-28 | Р/Р Изложение. Анализ изложения и работа над ошибками. | Уметь писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. | Изложение, близкое к тексту, план изложения. Сохранение в изложении характерных для художественного стиля языковых средств. | Изложение. | |
Строение слова. 2ч. | |||||
29 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова. | Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем. | Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. | Групповая работа. Работа со словарем. | |
30 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова. | Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. | Самостоятельная работа | |
Слово как часть речи. 5ч. | |||||
31 | Слова как часть речи. Морфология. | Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение. | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | Анализ текста. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
32 | Самостоятельные части речи. | Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга. | Знаменательные части речи, их основные признаки. | Распределительные упражнения. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
33 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как они изменяются. | Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. | Самостоятельная работа | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
34 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. | Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение. | Распределительные упражнения | |
35 | Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография". | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить нужную часть речи; уметь производить фонетический разбор. | Контрольное осложненное списывание (2 варианта) | ||
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. 6ч. + 2ч. Р/Р | |||||
36 | Что изучает фонетика. | Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции. | Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. | Фонетический разбор | |
37 | Звуки гласные и согласные. | Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | Тренировочные упражнения. | Презентация |
38 | Слог, ударение. | Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); ударные и безударные слоги. | Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. | Анализ слова. | |
39 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р. И.Аванесова. Развивать речевой слух. | Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. | Самостоятельная работа | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
40 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. Развивать речевой слух. | Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных. | Самостоятельная работа | |
41 | Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия". | Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги. | |||
42 | Р/Р Порядок предложений в тексте | Знать различные смысловые отношения между предложениями и зависимую от них последовательность предложений в тексте | Смысловые отношения между предложениями. Последовательность предложений в тексте. | Самостоятельная работа | |
43 | Р/Р Абзац как часть текста | Знать понятие абзаца, его строения, микротемы. Уметь находить микротему и абзац в тексте. | Абзац. Его строение. Микротема | Самостоятельная работа | |
Лексика. Словообразование. Правописание. 18ч.+ 5ч. Р/Р | |||||
44 | Как определить лексическое значение слова. | Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования. | Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов. | Работа с толковым словарем | Тренажер «Лексический пасьянс» |
45 | Сколько лексических значений имеет слово. | Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи. | Однозначные и многозначные слова. | Работа с текстом | |
46 | Когда слово употребляется в переносном значении. | Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах. | Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты. | Самостоятельная работа | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
47 | Как пополняется словарный состав русского языка. | Иметь представление о заимствованных словах. Знать характерные черты старославянизмов. | Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке. | Анализ словарного состава. | Тренажер «Лексический пасьянс» |
48 | Контрольная работа по теме "Лексика". | Уметь писать слова с изученными орфограммами; разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова. | Осложненное списывание. Текущая проверка знаний учащихся. | ||
49 | Как образуются слова в русском языке. | Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор. | Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, безсуффиксальный). Сложение как способ словообразования. | Проверочная работа. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
50 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова. | Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, - тир//тер, - мир//мер и др.). | Работа с текстом. Распределительные упражнения. | |
51 | Контрольная работа по теме "Словообразование" | Уметь писать слова с изученными орфограммами; разбирать слова по составу; определять однокоренные слова; значения суффикса. | Текущая проверка знаний учащихся. С.62-63 УМК И. В.Текучева. Тест + осложненное списывание. | ||
52 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг - - - лож - ; - рос - - раст - (-ращ-). | Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. | Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. | Словарный диктант | |
53 | Буквы о-е после шипящих в корнях слов. | Уметь выбрать буквы о или е и объяснить. | Правописание иноязычных слов. | Распределительные упражнения | |
54 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. "Медвежонок". | Уметь применять полученные знания по орфографии. | Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу | Диктант | |
55 | Анализ контрольного диктанта "Медвежонок". | Уметь находить ошибки; объяснять их; развивать навыки самостоятельной работы. | Самостоятельная работа | ||
56 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению. | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. | Творческая работа | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
57 | Что такое профессиональные и диалектные слова. | Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации. | Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. | Работа с текстом. | |
58 | О чем рассказывают устаревшие слова. | Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов. | Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. | Анализ текста | Тренажер «Лексический пасьянс» |
59 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | Знать роль этикетных слов. Уметь употреблять их в речи. | Речевой этикет. Этикетная лексика как особый пласт словаря. | Составление диалога (творческая работа) | |
60 | Правописание приставок. | Иметь представление в трех группах приставок. Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с. | Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при - и пре-. | Словарный диктант | |
61 | Буквы и-ы после ц. | Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем. | Различие между произношением и написанием в слове. | Тренировочные упражнения | |
62 | Р/Р Что изучает стилистика | Знать, что изучает стилистика | Стилистика. Речевая ситуация. | Анализ текстов | |
63 | Р/Р Разговорная и книжная речт | Знать понятие о разговорной и книжной речи, сферах их использования. | Разговорная и книжная речь. Сферы их использования. | Анализ текстов | |
64 | Р/Р Художественная и научно-деловая речь | Знать, что такое художественная и научно-деловая речь. Уметь их разделять | Речь художественная и научно-деловая. Их разделение в зависимости от условий общения и задач речи. | Анализ текстов | |
65-66 | Р/Р Изложение. Анализ изложения. | Уметь писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. | Изложение, близкое к тексту, план изложения. Сохранение в изложении характерных для художественного стиля языковых средств. | Изложение | |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 19ч. + 9ч. Р/Р | |||||
67 | Что изучает синтаксис и пунктуация. | Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М.Пешковского. | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М.Пешковский. | Работа с текстом | |
68 | Словосочетание. | Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. | Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. | Самостоятельная работа | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
69 | Разбор словосочетания. | Уметь выполнять разбор словосочетания. | Порядок разбора словосочетания. | Проверочная работа | |
70 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. | Иметь представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. Уметь различать предложения по цели высказывания. | Предложение как основная единица синтаксиса. Интонациональные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Самостоятельная работа | |
71-72 | Р/Р Сочинение по картине Юона «Русская зима» | Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. | Обучение написанию сочинения.. Структура сочинения. | Сочинение | |
73 | Главные члены предложения. | Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз. | Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Тренировочные упражнения | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
74 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме. | Самостоятельная работа | ||
75 | Предложения распространенные и перераспределенные. | Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов. | Роль второстепенных членов предложения. | ||
76 | Второстепенные члены предложения. | Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены. | Способы выражения второстепенных членов предложения. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 | |
77 | Дополнение. | Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении. | Тренировочные упражнения. Коллективный разбор предложений. | ||
78 | Определение. | Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении. | Тренировочные упражнения. Коллективный разбор предложений. | ||
79 | Обстоятельство. | Уметь находить обстоятельство в предложении; знать вопросы разных групп обстоятельств, правильно задавать их. | Тренировочные упражнения. Коллективный разбор предложений. | ||
80-81 | Р/Р Сочинение по картине Машкова «Клубника и белый кувшин» | Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. | Обучение написанию сочинения.. Структура сочинения. | Сочинение | |
82 | Однородные члены предложения. | Узнать находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки препинания. | Средства связи однородных членов предложения. Интонациональные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Тренировочные упражнения. Коллективный разбор предложений. | |
83 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. | Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие. | Роль обобщающего слова в предложении. | Самостоятельная работа | |
84 | Обращение. | Уметь различать подлежащее и обращение. Уметь правильно ставить знаки препинания. | Использование обращений в устной и письменной речи. | Самостоятельная работа | |
85 | Синтаксический разбор простого предложения. | Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. | Порядок синтаксического разбора простого предложения. | Синтаксический разбор простого предложения. | |
86 | Сложное предложение. | Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами. Уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания. | Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП. | Разбор предложений | |
87 | Прямая речь. | Уметь правильно оформлять прямую речь. | Анализ и конструирование предложений с прямой речью. | Разбор предложений | |
88 | Диалог. | Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию. | Пунктуационное оформление диалога. | Составление диалога | |
89 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. | Урок контроля знаний по теме | Диктант | |
90 | Р/Р Что такое типы речи | Знать основные типы речи: описание, повествование, рассуждение. Уметь определять типы речи. | Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение | Анализ текста | |
91 | Р/Р Описание, повествование, рассуждение | Знать основные типы речи: описание, повествование, рассуждение. Уметь определять типы речи. | Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение | Анализ текста | |
92 | Р/Р Оценка действительности | Знать от особом типе речи – оценка действительности. Уметь определять этот тип речи, составлять тексты такого типа | Оценка действительности | Творческая работа | |
93 | Р/Р Изложение. Анализ изложения. | Уметь писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства. | Изложение, близкое к тексту, план изложения. Сохранение в изложении характерных для художественного стиля языковых средств. | Изложение | |
94 | Р/Р Строение текста типа рассуждения-доказательства. | Знать строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь составлять собственные тексты подобного типа. | Рассуждение-доказательство. | Творческая работа | |
Морфология. Правописание. 2ч | |||||
95 | Морфология. Что изучает морфология | Знать понятие «морфология», части речи. Уметь различать части речи. | Морфология. | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 | |
96 | Самостоятельные и служебные части речи. | Знать понятие «морфология», части речи. Уметь различать части речи. | Самостоятельные и служебные части речи. | Работа с текстом | |
Глагол. 14ч = 4ч Р/Р | |||||
97 | Что обозначает глагол. | Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении. | Глагол как часть речи. Инфинитив. | Работа с текстом | Презентация «Страна глаголия |
98 | Слитное и раздельное написание не с глаголами. | Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение. | Слова-исключения. | Словарный диктант | Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.Разумовской и П. А.Леканта, 5 класс –, 2011 |
99 | Как образуются глаголы. | Знать способы словообразования глаголов. | Образование глаголов в приставочном и суффиксальным способом. Правописание недо - с глаголом. | Самостоятельная работа | |
100 | Вид глагола. | Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи. | Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Распределительные упражнения | |
101 | Неопределенная форма глагола (инфинитив). | Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива. | -Ть, - ти - обозначаются как окончания и как суффикс. | Самостоятельная работа | |
102 | Правописание - тся и - ться в глаголах. | Уметь безошибочно писать - ться и - ться в глаголах; правильно ставить вопрос. | Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола. | Словарный диктант | |
103 | Наклонение глагола. | Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях. | Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением. | Тренировочные упражнения | |
104 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | Уметь образовывать форму вспомогательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы. | Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным. | Анализ текста | |
105 | Как образуется сослагательное повелительное наклонение глагола. | Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола; использовать слова в условном наклонении в речи. | Образование и употребление частых форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета. | Тренировочные упражнения | |
106 | Времена глагола. | Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения; как образуются формы глагола. | Образование и произношение глаголов прошедшего времени. | Анализ текста | |
107 | Спряжение глагола. Лицо и число. | Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. | Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов. | Распределительные упражнения | |
108 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов. | Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов. | Самостоятельная работа | |
109 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | Знать наиболее употребляемые безличные глаголы. Уметь находить безличные глаголы. | Односоставные безличные предложения. | Коллективный анализ текста | |
110 | Контрольная работа по теме "Глагол". Тест. | Знать необходимый материал по теме "Глагол"; уметь безошибочно выполнять тест. | |||
111 | Р/Р Как связываются предложения в тексте | Знать о связи предложений в тексте, понятие о «данном» и «новом» в предложении. | Понятие о «данном» и «новом» в предложении | Анализ текста. | |
112 | Р/Р Строение текста типа повествование | Знать строение текста типа повествование. Уметь создавать собственные тексты подобного типа. | Строение текста типа повествование | Творческая работа | |
113-114 | Р/Р Изложение | Уметь писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства | Изложение, близкое к тексту, план изложения. Сохранение в изложении характерных для художественного стиля языковых средств. | Изложение | |
Имя существительное. 12ч. + 4ч. Р/Р | |||||
115 | Что обозначает существительное. | Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения. | Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция. | Анализ текста | Презентация |
116 | Как образуются имена существительные. | Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом. | Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем. | Тренировочные упражнения | |
117 | Употребление суффиксов существительных - чин-, - щик-. Употребление суффиксов существительных - ек-, - ик-(-чик). | Уметь правильно писать слова с суффиксами чик, щик, знать правило написания. Уметь опознавать орфограммы. | Беглые о и е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов - ек;ик. | Распределительные упражнения | |
118 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | Уметь правильно писать не с существительными. | Распределительные упражнения | ||
119 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Иметь представление об одушевленных и неодушевленных существительных; уметь различать. | Олицетворение. | Тренировочные упражнения | |
120 | Род имен существительных. | Иметь представление о роде, иметь определять род имен существительных. | Проверочная работа | ||
121 | Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. | Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных. | Самостоятельная работа | ||
122 | Число имен существительных. | Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе. | Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе. | Самостоятельная работа | |
123 | Падеж и склонение имен существительных. | Знать особенности склонения существительных на - мя. Уметь склонять существительные. | Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. | Словарный диктант | |
124 | Употребление имен существительных в речи. | Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи. | Синтаксическая роль имен существительных. | Самостоятельная работа | |
125-126 | Контрольная работа по теме "Имя существительное". Анализ контрольной работы. | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль. | Тест. | ||
127 | Р/Р Строение текста типа описания предмета | Уметь анализировать текст | Строение текста типа описания предмета | Анализ текста | |
128 | Р/Р Соединение типов речи в тексте. | Уметь анализировать текст | Понятие о соединении типов речи в тексте | Анализ текста | |
129-130 | Р/Р Сочинение по картине «Цветы и плоды» | Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли. | Закрепление навыка создания сочинения-описания по картине. | Сочинение | |
Имя прилагательное. 9ч. + 1ч. резервный. | |||||
131 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать. | Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных. | Анализ текста | Презентация |
132 | Правописание окончаний имен прилагательных. | Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов. | Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов. | Тренировочные упражнения | |
133 | Образование имен прилагательных. | Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор. | Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. | Тренировочные упражнения | |
134 | Прилагательные полные и краткие. | Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные. | Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. | Распределительные упражнения | |
135 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор. | Особенности употребления степеней сравнения качественных или прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. | Образование степени сравнения | |
136 | Как образуется сравнительная степень прилагательного. | Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени. | Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы. Сравнительные степени прилагательных. | Тренировочные упражнения | |
137 | Как образуется превосходная степень прилагательного. | Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень. | Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени. | Образование степени сравнения | |
138 | Итоговая контрольная работа. | Уметь показать знания по итогам учебного года. | Тест. | ||
139 | Работа над ошибками. | Уметь объяснять допущенные ошибки. | |||
140 | Резервный урок. |
Календарно-тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)