Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
САРС по дисциплине «Теория и методика обучения русскому языку»
По окончании изучения курса студент должен предоставить преподавателю методическую папку.
Структура методической папки:
- титульный лист (см. Приложение 1);
- реферат на любую из предложенных тем;
- протокол урока русского языка, анализ данного урока по любой из предложенных в Приложении 2 методик;
- программа элективного курса по русскому языку (примерная программа представлена в Приложении 3);
- конспект урока русского языка, разработанного самостоятельно (примеры оформления конспектов даны в Приложении 4).
Темы рефератов:
1. Коммуникативно-деятельностный подход в практике обучения русскому языку.
2. Система развития речи в современном курсе русского языка.
3. Итерактивные формы и приемы работы на уроках русского языка.
4. Подготовка к тестированию (ЕГЭ) по русскому языку.
5. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по русскому языку.
6. Научно-методические подходы к разработке дополнительного содержания образования по русскому языку.
7. Организация коррекционно-развивающей работы по русскому языку;
Требования к оформлению реферата.
Объем – 25–30 листов машинописного текста, интервал – 1,5; шрифт – Times New Roman, кегль 14; ссылки сквозные в квадратных скобках; список литературы – не менее 15 источников.
Требования к содержанию и оформлению программ элективных курсов.
Базовые требования:
1) ориентация на современные образовательные технологии;
2) соответствие учебной нагрузки учащихся нормативам;
3) соответствие принятым правилам оформления программ;
4) наличие пособия, содержащего необходимую информацию;
5) краткосрочность проведения курса.
Правила оформления программы элективного курса.
Программа элективного курса должна включать следующие структурные элементы:
- титульный лист;
- учебно-тематический план;
- содержание изучаемого курса;
- список литературы.
Титульный лист включает:
- наименование образовательного учреждения;
- сведения о том, где, когда и кем утверждена программа;
- название элективного курса;
- класс, на который рассчитана программа;
- ФИО, должность автора (авторов) программы;
- название города, населенного пункта;
- год разработки программы.
Пояснительная записка включает:
- аннотация, обоснование необходимости введения данного курса в школе;
- указание на место и роль курса в профильном обучении (важно показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие межпредметные связи реализуются при изучении элективных курсов, какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения);
- цель и задачи элективного курса (цель курса – для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет: учащихся, учителей, школьного сообщества, общества; задача курса – что необходимо для достижения целей);
- сроки реализации программы (продолжительность обучения, этапы);
- основные принципы отбора и структурирования материала;
- методы, формы обучения, режим занятий (результат изучения элективного курса – это ответ на вопрос: какие знания, умения, навыки, необходимые для построения индивидуальной образовательной программы в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения);
- предполагаемые результаты;
- инструментарий для оценивания результатов.
Учебно-тематический план включает:
- перечень разделов, тем;
- количество часов на изучение каждой темы;
- вид занятий.
Содержание изучаемого курса: перечень тем и их реферативное описание.
Методические рекомендации включают:
- основные содержательные компоненты по каждому разделу или теме;
- описание приемов и средств организации учебно-воспитательного процесса, форм проведения занятий;
- дидактические материалы.
Литература: предлагается список литературы, необходимой для изучения курса, как для учителя, так и для учащихся.
Критерии оценки программы элективного курса:
1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
2. Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание, вызывающее интерес у учащихся.
3. Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.
4. Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.
5. Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи
6. Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т. д.)
7. Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
8. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
9. Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.
Приложение 1.
Оформление титульного листа методической папки
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра теории и методики обучения русскому языку и литературе
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПАПКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Выполнил: ст. гр. 51 РЯ
С.
Проверил: к. п.н.,
зав. каф. ТМО РЯиЛ
А.
________________
(оценка, подпись)
________________
(дата)
Томск 2009
Приложение 2.
Методики анализа урока русского языка
Предложенную схему студенты могут использовать для анализа посещенного урока или для самоанализа.
- формулировка темы, ее место в системе других тем;
- постановка и предъявление целей и задач урока;
- качество подготовки учителя к уроку;
- организация, тип, структура урока, распределение времени по этапам;
- реализация учителем общедидактических принципов обучения;
- методика отдельных компонентов урока:
1. методика организационного момента;
2. методика опроса и повторения;
3. методика изложения нового материала;
4. организация мыслительной деятельности учащихся;
5. привитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом;
6. реализация практической направленности;
7. формирование орфографических, пунктуационных и речевых навыков;
8. закрепление знаний – разнообразие и целесообразность видов работ, соотношение коллективной и индивидуальной форм работы, устных и письменных упражнений;
9. методика задания на дом – был ли комментарий, образец, дифференциация;
10. методика подведения итогов урока;
11. оценка знаний, умений, навыков учащихся;
- использование наглядности и технических средств обучения;
- правильность отбора языкового материала;
- работа и поведение учащихся на уроке (внимание, интерес, активность, уровень знаний, дисциплина);
- реализация принципа дифференцирующего подхода в обучении;
- воспитание и развитие учащихся в процессе урока;
- культура труда и поведение учителя (умение владеть классом, педагогический такт, умение держать себя, речевое поведение);
- общее заключение по уроку (достиг ли урок поставленной цели; насколько эффективны пути достижения; рекомендации учителю).
Для самоанализа можно использовать приведенный выше план или использовать любую другую схему анализа. Например:
План поэтапного анализа урока
1. Общие сведения: дата проведения, школа, класс; фамилия, имя, отчество учителя (практиканта); учебный предмет. Тема, цели урока.
2. Начало урока, объяснение целей, задач урока.
3. Психологическая подготовка учащихся к усвоению нового материала: проверка домашнего задания; актуализация прежних знаний, повторение ранее изученного.
4. Изучение нового материала, показ образца применения теории.
5. Проверка усвоения учащимися нового материала.
6. Закрепление (упражнения, творческие задания, повторение нового материала).
7. Домашнее задание (инструктаж, дозировка, индивидуализация).
8. Подведение итогов урока. Комментирование и оценка успехов и неудач учащихся на уроке; анализ того, в какой мере достигнуты обучающая, развивающая и воспитательная цели урока.
9. Учитель на уроке, особенности его обучающих действий, стиля отношений с учащимися, умение наладить педагогическое сотрудничество. Культура поведения и личный пример на уроке.
10. Общие выводы, оценка деятельности учителя на уроке, предложения и пожелания по ее совершенствованию.
План обобщенного анализа урока
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)