На правах рукописи
РЕМБОЛОВИЧ Жанна Валериевна
ФОРМИРОВАНИЕ
ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ЭКОНОМИСТА
К ВНЕСУДЕБНОМУ РАЗРЕШЕНИЮ БИЗНЕС-КОНФЛИКТОВ
13.00.08 – теория и методика профессионального образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Калининград – 2009
Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Калининградский государственный технический университет»
Научный руководитель | доктор педагогических наук, профессор Самсонова Надежда Владиславовна |
Официальные оппоненты | доктор педагогических наук, профессор
|
кандидат экономических наук, доцент Краснянский Игорь Юрьевич | |
Ведущая организация | ФГОУ ВПО «Астраханский государственный технический университет» |
Защита состоится 29 апреля 2009 г. в 15. 00 на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет им. И. Канта» 4, административный корпус, конференц-зал.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет им. И. Канта».
Электронный вариант автореферата диссертации размещен на официальном сайте РГУ им. И. Канта www. kantiana. ru 27 апреля 2009 г.
Автореферат разослан 27 апреля 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета Н. В. Самсонова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. На современном этапе общественного развития на первый план выступают изменения, связанные с возникновением противоречий во всех социальных сферах. Бурный рост количества и видов социальных конфликтов является одним из следствий перемен, происходящих во всех сферах жизнедеятельности.
Экономика как специальность, как научная и учебная дисциплина и одна из самых обширных сфер общественной жизни, оказалась именно той областью познания и практики, которая теснее всего связана с преобразованиями в нашей стране, развернувшимися в последнее десятилетия. Переход к рынку, изменения в государственно-политическом устройстве общества, модернизацию высшей школы и науки можно представить себе как единый процесс, где лидирующая роль объективно принадлежала и принадлежит экономике во всех ее проявлениях.
Переход России к рыночной экономике не только не снизил потенциал конфликтного взаимодействия социальных групп, но и породил новые противоречия в системе экономических интересов общества. Постепенное разрушение механизмов реализации общественных интересов и, в то же время, гипертрофированное усиление роли личных интересов в экономической сфере дало в результате бизнес-конфликты между различными группами хозяйствующих субъектов.
Стратегией модернизации российского образования определена основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда. Такой специалист должен обладать не только глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками в профессиональной области. Требованиям общества на данный момент отвечает специалист, имеющий навыки работы в стрессовых ситуациях, ситуациях делового и личностного прессинга, умеющий разрешать конфликтные ситуации для полноценного функционирования в профессиональной сфере.
Особое звучание эта проблема приобретает в отношении студентов экономических специальностей. При быстрых изменениях конъюнктуры, связанной с появлением и освоением новых сфер деятельности, остро стоят вопросы формирования таких качеств специалистов, которые им необходимы для разрешения бизнес-конфликтов внесудебными способами как наиболее конструктивными для бизнес-сообщества.
Торгово-промышленные палаты России имеют в своих структурах Центр альтернативного (внесудебного) разрешения бизнес-конфликтов. Однако эффективность деятельности данной структуры не высока, что объясняется прежде всего неверием бизнес-сообщества в возможности альтернативного разбирательства, конфронтационной позицией участников бизнес-конфликта и не владением ими типичными моделями участия в заседаниях третейского суда.
В сложившихся условиях для практики профессиональной подготовки будущих экономистов назрела необходимость модернизации ее целей и содержания, в результате которой будущие экономисты приобрели бы готовность к участию в заседаниях третейского суда в различных функциональных ролях – участника, арбитра, посредника, консультанта, представителя.
Проблема разрешения бизнес-конфликтов привлекала к себе внимание отечественных ученых. Частные вопросы решения данной проблемы представлены в научных исследованиях по социально-трудовым конфликтам (Л. А.Гордон, Н. В.Гришина, А. К.Зайцев, Н. Ковалев, Л. Я.Косалс, Р. В.Рывкин, В. Н.Шаленко), конфликтам между предпринимателями (В. В.Радаев, П. Н.Шихирев), столкновениям между бизнесов и властью (А. Ю.Зудин, Н. Ю.Лапина, А. Е.Чирикова, А. Л.Журавлев, В. П.Поздняков).
Зарубежная современная конфликтология также располагает определенными научными достижениями. Однако направления научных исследований зарубежных в основном связаны с внутриорганизационными конфликтами. Так, учеными разрабатываются вопросы исследования конфликтов в сфере международного бизнеса и на предприятиях с иностранным участием, а также социальной структуры конкуренции (О. Уильямсон, Р. Бурт, М. Мор, К. Хаускен и др.); исследования экономических предпосылок межгрупповой дискриминации (Г. Буххольт, У. Май, Р. МакАдамс); структуры власти и господства в экономической сфере (Б. Минц, М. Шварц, П. Бердхен).
В теории и практике профессионального образования исследованы проблемы подготовки специалистов к разрешению конфликтов в педагогической, психологической, управленческой, социальной и военной профессиональной сферах. Вместе с тем отсутствуют специальные исследования, посвященные подготовке будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов.
Таким образом, в теории и практике профессиональной подготовки будущих экономистов сложилось противоречие между необходимостью формирования готовности будущего экономиста к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов и неразработанностью научно-методического обеспечения данного педагогического процесса.
Стремление найти пути разрешения этого противоречия определило проблему исследования: каково научно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущего экономиста к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов?
Поставленная проблема определила выбор темы исследования «Формирование готовности будущего экономиста к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов».
Решение обозначенной проблемы составляет цель исследования – обосновать и разработать научно-методическое обеспечение формирования готовности будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов.
Объект исследования – профессиональная подготовка будущих экономистов в высшей школе.
Предмет исследования – формирование готовности будущего экономиста к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов как аспект профессиональной подготовки.
Гипотеза исследования. Формирование готовности будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов будет эффективным, если его научно-методическое обеспечение включает:
- готовность к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов как цель элективного курса «Третейский суд»;
- личностно-деятельностный подход и структурно-функциональную модель заседаний третейского суда как обоснование содержания элективного курса;
- деловую игру как ведущее педагогическое средство, позволяющее моделировать основные виды деятельности участников третейского суда, направленных на воссоздание и усвоение опыта реализации моделей посредника и переговорщика в урегулировании бизнес-конфликтов,
так как в этом случае происходит накопление, актуализация и трансформация знаний в умения и навыки, накопление опыта внесудебного разрешения бизнес-конфликтов.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия «готовность экономиста к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов» и его структурных компонентов.
2. Определить походы и содержание процесса формирования готовность будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов.
3. Обосновать содержание деловых игр как ведущего средства формирования готовности будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов.
4. Определить результативность экспериментальной работы по формированию готовности будущих экономистов к внесудебному разрешению бизнес-конфликтов.
Методологическую основу исследования составили идеи о позитивных функциях конфликта и фундаментальные положения о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности.
Теоретическую основу исследования составили:
- идеи целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, Б. С. Герушинский, О. С. Гребенюк, М. А. Данилов, В. С. Ильин, Ю. А. Конаржевский, В. В. Краевский и др.);
- общетеоретические идеи личностно-деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.);
- исследования системы профессиональной подготовки (Г. В. Акопов, С. И. Архангельский, А. В. Беляев, Ю. Н. Кулюткин, И. А. Малашихина, В. Д. Путилин, В. А. Сластенин, А. Н. Ходусов, Т. И. Шамова и др.);
- теории формирования готовности к профессионально-педагогической деятельности (М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Л. А. Кандыбович и др.);
- концепция моделирования, проектирования и конструирования педагогических процессов (С. И. Архангельский, В. С. Безрукова, В. П. Беспалько, Г. И. Железновская и др.);
- труды отечественных и зарубежных исследователей конфликтов в области социологии, философии, психологии и педагогики (К. А. Абульханова, В. И. Андреев, А. Я. Анцупов, Е. М. Бабосов, А. С. Белкин, Ф. М. Бородкин, О. С. Гребенюк, Н. В. Гришина, М. Дойч, Р. Дарендорф, Л. Козер, X. Корнелиус, Н. М. Коряк, Д. Кроуфорд, П. А. Сергоманов, А. И. Шипилов и др.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)