16. С. Методы науки о музыке: исследование. М.:Музыка, 2009.256 с.
17. И. Акустический текст ребенка / Урал. гос. консерватория им. М. П. Мусоргского. Екатеринбург, 2004. 904 с.
18. И. Песенная традиция русского населения Среднего Урала: учеб. пособие / Урал. гос. консерватория им. М. П. Мусоргского. Екатеринбург, 2005. 200 с.
19. Ю. Теория музыкального содержания. Художественные идеи европейской музыки XVII–XX вв.: учеб. пособие. СПб.: Лань, 2006. 432 с.
20. Методология педагогики музыкального образования. Научная школа Э. Б. Абдуллина: монография / Моск. пед. гос. ун-т ; под науч. ред. Э. Б. Абдуллина. 2-е изд., испр. и доп. М.: Граф-Пресс, 2009. 284 с.
21. Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: курс лекций: учеб. пособие. М.: Академия, 2004. 432 с.
22. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб. пособие / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; под ред. Г. М. Цыпина. М.: Академия, 2003. 368 с.
23. Н. Социология и музыкальная культура. М.: Советский композитор, 1975. 205 с.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
Доступ к электронно-библиотечным системам
1. ЭБС «КнигаФонд» http://www. knigafund. ru/products/167
2. Научная электронная библиотека http://elibrary. ru/query_results. asp
Интернет-ресурсы
1. http://wiki2.norcom. ru/wiki/Философия_музыки.
2. › Музыкальная психология.
3. http://www. la famire.ru/ – Сольфеджио. Теория музыки. Анализ. Гармония.
4. Тxreferat. ru›77/7547-1-psihologiya-muzykal-nyh…арас А. Е. Психология музыки и музыкальных способностей. – М.: АСТ, Харвест, 2005.
5. http://www. /file/450555/ П. Музыкальная психология.
И. В. Утехин, С. М. Даниэль, Б. А. Кац, Р. Г. Григорьев. Семиотика искусств.http://. ru/books/theory. htm http://old. eu. spb. ru/art/courses/art_p17.htm Теория, сольфеджио. http://peridea. ru/intel/rasv/solf. htm – Сольфеджио – психотехника развития слуха.6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№ п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетного программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
I. | Раздел 1 Музыкознание и музыкальная деятельность. | Информационные ресурсы в сети Internet, видеоматериал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
II. | Раздел 2 Музыкальная культурология. | Информационные ресурсы в сети Internet (YOU TUBE), аудиозаписи, нотный материал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
III | Раздел 3. Историческое музыкознание | Информационные ресурсы в сети Internet, примеры нот исторических эпох, аудиозаписи, нотный материал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
IV | Раздел 4 Фундаментальные разделы теоретического музыкознания. | Информационные ресурсы в сети Internet, аудиоматериал, задачники по теории музыки, нотный материал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
V | Раздел 5. Прикладные аспекты теоретического музыкознания. | Информационные ресурсы в сети Internet аудиозаписи, нотный материал, видеоматериал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
VI | Раздел 6. Музыкальная критика и публицистика. | Информационные ресурсы в сети Internet аудиозаписи, материалы периодических изданий. | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
VII | Раздел 7 Музыкальная педагогика. | Информационные ресурсы в сети Internet (YOU TUBE), аудиозаписи, нотный материал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
VIII | Раздел 8. Музыка как область научной деятельности | Информационные ресурсы в сети Internet аудиозаписи, нотный материал | Персональный компьютер, сеть Internet, средства звукозаписи, фортепиано, доска |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Формирование у студентов профессионального понятийного аппарата, необходимого для профессионального восприятия музыки тесно связано с выполнением обязательных видов деятельности, имеющих место как в аудиторной, так самостоятельной работе студентов.
Изучение литературы. Темы курса, включающие большой объем материала, изучаются как на аудиторных занятиях, с последующей тщательной проработкой учебника так и в самостоятельной работе. Алгоритм работы с литературой предполагает внимательное прочитывание текста учебника, анализ и проигрывание приведенных нотных примеров, составление плана прочитанного текста, устный или письменный ответ на вопросы, заданные преподавателем или автором учебника, в отдельных случаях составление таблиц и схем по прочитанному тексту, заучивание терминов и понятий.
Анализ нотных примеров. Анализ, как форма текущего контроля, может быть осуществлена как на аудиторном занятии в виде звукового воспроизведения аналитических записей, так и вне его, как вид письменной работы, оцененный педагогом между аудиторными занятиями по соответствующим критериям.
Изучение музыкальных построений – создание элементов мелодий, интервальных и аккордовых последовательностей на основе теоретических знаний. Педагог всегда задает необходимые параметры, к которым относятся: тональность, форма, конкретное условие, касающееся какого-либо элемента музыкального языка.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Для освоения дисциплины студентам необходимо планомерно заниматься самостоятельной работой, на которую, в соответствии с рабочим учебным план отводится 197 часов. Контроль выполнения самостоятельной работы проводится на практических (семинарских) занятиях.
Вопросы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям
1. Почему музыкознание неотделимо от таких видов музыкальной деятельности, как преподавание, сочинение, исполнение и восприятие музыки?
2. Имеет ли музыкознание взаимосвязи с естественными науками?
3. С какими гуманитарными областями музыкознание имеет наиболее тесные взаимосвязи?
4. Какое значение музыке придавали философы Античности и Ренессанса?
5. Кто явился автором первого труда, демонстрирующего начало разделения музыкознания на отдельные научные дисциплины?
6. Почему лад является фундаментом, на котором строятся все остальные высотные свойства и параметры музыкальной речи?
7. Можно ли говорить о связи музыкальных ладов с конкретными психологическими сферами?
8. Какую роль играет ритм в музыке?
9. Что такое ритмическое тяготение?
10. Как образуются естественные и искусственные акценты?
11. В чем заключаются различия между синкопой и гемиолой?
12. Раскройте содержание понятий «пропоста» и «риспоста»
13. В чем состоят различия между имитацией и противосложением?
14. Чем отличаются фугетта и фугато?
15. Опишите специфику и роль стреттных проведений.
16. Когда появились первые труды по полифонии, обусловившие ее становление как науки?
17. Кто из русских композиторов дал толчок развитию русской полифонии
18. Что такое комплементарная ритмика?
19. Как это понятие представляли представители античной культуры?
20. Что является фундаментом восприятия созвучия как целостности?
21. Какова типическая структура аккорда?
22. Как и какие тяготения образуются в гармонической ткани?
23. Дайте определения основных функций аккордов.
24. Назовите этапные вехи становления гармонии как науки.
25. Раскройте специфику музыковедческой интерпретации музыкального произведения.
26. Опишите технологию сопряжения музыкального материала.
27. Зачем необходимо исследовать исторический процесс развития музыкального искусства?
28. Какова сфера деятельности представителей музыкального источниковедения?
29. Определите объекты исследования музыкальной эстетики.
30. В чем состояли различия позиций референциалистов и автономистов? Как решает данную проблему современная музыкальная эстетика?
31. Раскройте содержание экстрамузыкальной и интрамузыкальной областей музыкальной семантики.
32. На основе чего классифицируются жанры музыкального искусства?
33. Каким образом в музыке нарушаются жанровые стереотипы?
34. Охарактеризуйте проявления родов искусства в музыкальных произведениях.
35. Дайте определения музыкальной интонации и определите ее основные отличия от интонации словесной.
36. Раскройте содержание таких основных этапов постижения музыки, как: пребывание, созерцание, переживание, слежение, вслушивание, анализ.
37. Почему в процессе постижения содержания музыкального произведения необходимо «сотрудничество» с текстом сочинения?
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)