Часть 1. Теоретические основы построения современного урока в соответствии с ФГОС НОО (стр. 11 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Критериями оценки урока НЕ являются:	Примеры неправомерных замечаний:
Объем написанного учениками в тетрадях	"Мало написали в тетрадях"
Количество выставленных ученикам отметок	"Мало отметок поставлено за урок" "Нужно было в конце урока выставить отметки"
Количество упражнений, выполненных за урок	"Слишком мало (много) упражнений выполнили за урок"
Устная или письменная форма выполняемых заданий	"Почему это упражнение выполнялось устно?"
Однотипность или разнотипность содержания урока	"Почему на уроке не решали задачи?" (об уроке математики)
Наличие традиционных этапов урока, например: проверка домашнего задания – объяснение нового материала – закрепление	"Почему не было проверки домашнего задания?"
Распределение времени по различным этапам	"Очень долго работали над новым материалом"
Использование большого количества наглядных пособий	"На уроке было мало наглядности"
Использование для работы на уроке учебника	"Не работали на уроке с учебником", "Мало работали с учебником"

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – ЭТО:

- РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ;

- АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ;

- ПРОБЛЕМНОСТЬ; МАЛЕНЬКОЕ ОТКРЫТИЕ КАЖДЫЙ ДЕНЬ;

- ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

- САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ;

- СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЬНИКОВ ДРУГ С ДРУГОМ И С УЧИТЕЛЕМ;

- ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К УЧЕНИКАМ;

- ЧЕТКОСТЬ ЦЕЛЕЙ И ОРИЕНТАЦИЯ НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ, РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ;

- ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ;

- ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.

Литература

1. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982.

2. В. О понятии развивающего обучения. Томск, 1995.

3. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

4. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.34-42.

5. Как проектировать универсальные учебные действия /Под ред. А. Г. Асмолова. М., 2010.

6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов /Под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. М., 2010.

7. Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.

8. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

9. К., А., Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

10. Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. М., 2006.

11. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/М. Ю. Демидова, С. В. Иванов и др. /Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М., 2009.

12. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М., 2009.

13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М., 2010

14. Примерные программы начального общего образования: В 2 ч. М., 2008.

15. В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Начальная школа. 1999. №7.

16. В. Что такое развивающее обучение //Начальный этап развивающего обучения русскому языку в средней школе. Харьков-Томск, 1992.

17. Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение? Томск, 1993.

18. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.

19. Система контроля и оценки в начальной школе. Н. Новгород, 2007.

20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., 2010

21. Формирование учебной деятельности школьников /Под ред. В. В. Давыдова, М., 1982.

22. М., Н. Психологическая наука – учителю. М., 1985.

23. М., Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

24. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

25. Б. Психология обучения младших школьников. М., 1974.

26. http://ciot-anapa. ru/parents/9-remember/97-whay-is-uud. html

Часть 1. Теоретические основы построения современного урока в соответствии с ФГОС НОО. 1.1. Понятие "развивающее обучение".	Деменева
1.2. Системно-деятельностный подход. 1.3. Общие требования к современному уроку.	Захарова, Мохова
Часть 2. Методические рекомендации по построению методической структуры урока в соответствии с ФГОС НОО. 2.1. Целевой компонент урока.	Тивикова, Мохова
2.2. Содержательный компонент урока.	Бондарева
2.3. Методы обучения.	Приятелева
2.4. Средства обучения.	Мохова
2.5. Формы учебной работы. 2.6. Организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке.	Рунова
Часть 3. Критерии оценки современного урока в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО. 3.1. Схема анализа урока и методические рекомендации по ее использованию.	Деменева
3.2. Памятка для учителей и завучей.	Деменева

2.1. Целевой компонент урока.

Цели и задачи урока. Постановка учебных задач. Соотношение учебных и практических задач. Планирование урока детьми.

Связь целей и результата.

2.2. Содержательный компонент урока.

Разноуровневое содержание. Общие способы действия. Опыт творческой деятельности (творческие, поисковые, исследовательские задания). Компетентностный подход, связь с жизнью.

2.3. Методы обучения.

Проблемные методы. Прием "ловушка". Приемы активизации. 2.4. Средства обучения.

Знаково-символические средства. Модели и моделирование.

2.5. Формы учебной работы.

Групповые формы. Работа в парах. Самостоятельная работа. Дифференцированный подход к учащимся.

2.6. Организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

Приемы сотрудничества учителя и учащихся. Приемы сотрудничества детей друг с другом. Ученик как субъект учебной деятельности.