Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
1.3..Общая характеристика программы
Программа внеурочной деятельности «Формы коррекции письменной речи » реализуется учителем-логопедам, работающим в общеобразовательной школе с учащимися классов с ограниченными возможностями здоровья. Материал рассчитан на школьников 3 класса. Коррекционная работа должна опираться на знания, умения и навыки, полученные детьми во 2-классе. В том случае, если дети посещают логопедические занятия с 3 –го класса, необходимо отвести время для восполнения пробелов по анализу звукового ряда, анализу и синтезу слов различной слоговой структуры (от простого к сложному). Материал разработан и изложен в том объёме и такой последовательности, которые позволяют с самого начала его изучения выполнять действия, дающие максимальные результаты. Время, затрачиваемое на данную работу, будет зависеть от уровня подготовки детей и от степени их речевого нарушения. Содержание коррекционных занятий должно опираться на традиционные направления логопедической работы по преодолению дисграфии у школьников. Основная форма работы – групповые занятия (4-6 человек), продолжительность занятий 40 минут.
1.4. Особенности реализации программы.
В соответствии с планом внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 000 на изучение курса «Формы коррекции письменной речи “ отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Форма организации работы по программе групповая и индивидуальная.
Место проведения: школа, семья.
Время проведения: занятия во внеурочное время.
Направление: общеинтеллектуальное
Возраст детей: 9-10 лет
Количество обучающихся: от 4 человек.
Условия набора детей: дети зачисляются на логопункт решением ТМППК и по заявлению от родителей..
Сроки реализации программы: 1 год
Режим занятий: В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 000Фрунзенского района Санкт-Петербурга на данный курс в 3 классе отводится 2 час в неделю по 40 минут.
Программа рассчитана на 68 часов в год.
Форма проведения занятий:
1. аудиторные
2. внеаудиторные
Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная или индивидуально-групповая формы организации занятий.
Форма обучения: очная.
Методы, используемые при проведении занятий:
· Беседы
· Просмотр и обсуждение презентаций
· Виртуальные путешествия
· Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
· Викторины
· Интеллектуально-познавательные игры
1.5.Ожидаемые результаты программы 1 года обучения
В результате изучения данной программы в 3-м классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов: - положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности - фонетически и интонационно правильно оформлять свою речь - с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решение новых заданий - ориентироваться на понимание причин своих успехов и неудач; - самостоятельно оценивать собственную деятельность.
- развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции..
- способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
- создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля
- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД: - способность регулировать собственную деятельность, - принимать и сохранять учебную задачу; - развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом.
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
- учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- адекватно воспринимать оценку учителя.
- различать способ и результат действия.
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
Познавательные УУД:
- развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, таблицы
- выявлять сущность, особенности объектов.
- делать выводы на основе анализа объектов.
- обобщать и классифицировать по признакам.
- ориентироваться в речевом материале.
- находить ответы на вопросы в иллюстрации.
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
- осуществлять синтез, как составление целого из частей.
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение. - осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку действия;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
- совершенствование в умениях чтения, слушания, в анализе своего пересказа (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).
Коммуникативны[ УУД:
- развивать умение слушать и понимать других.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
- умение работать в паре, малой группе
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
- учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
- самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения.
Предметны[ УУД:
Обучающиеся будут знать и различать:
· понятия “звук“ ,“буква“, “слог “, и т. д.
· характеристики звуков
· части слова;
· части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их основные грамматические признаки;
· члены предложения: главные, второстепенные (без деления второстепенных членов на виды);
· слабую и сильную позицию звуков.
Обучающиеся будут уметь:
· чётко произносить звуки русского языка. различать близкие по звучанию и артикуляционному укладу звуки русского языка;
· владеть терминами (гласный звук, согласный звук, речь, буква, артикуляция, слог, слово, твёрдый звук, мягкий звук, звонкий звук, глухой звук.
- узнавать, различать, выделять и называть отдельные звуки, давать им характеристику; понимать условно-графической схемы звукового состава слова; проводить фонематический анализ и синтез с опорой на вспомогательные средства и без; дифференцировать фонемы, имеющие сходные характеристики; уметь делить слова на слоги, предложения на слова, текст на предложения; уметь распространять предложения.
· понимать и активно использовать в речи отработанную лексику, различать и подбирать антонимы, синонимы;
· составлять пересказ прочитанного или прослушанного текста с сокращением, расширением, изменением лица, времени;
· производить фонетический разбор слов;
· нализировать морфологическую структуру слова: определять опасное место в морфеме;;
· писать диктанты.
1.6. Контроль и оценка планируемых результатов.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения Программы должны учитываться психологические возможности младших школьников, нервно - психические особенности, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. Система оценки планируемых результатов предполагает комплексный, уровневый подход к оценке. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ.
Материалы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала успешность, объём и глубину полученных знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа так же может быть проведена в виде тестовых заданий.
Итоговый контроль может проводиться как в групповой, так и в индивидуальной форме.
Формы контроля:
Текущий контроль:
1. Индивидуальный и фронтальный опрос.
2. Индивидуальная работа, степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий.
3. Тесты.
4. Творческие работы (викторины, кроссворды, игры )
5. Поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий
Итоговый контроль:
· Диагностические работы (входная, промежуточная и итоговая диагностики)
· Контроля посещаемости учащимися курса
2. Учебно-тематический план:
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Развитие высших психических функций учащихся. Коррекция нарушений языкового анализа и синтеза на всех уровнях. | 18 | 8 | 10 |
2. | Коррекция аграмматических нарушений письма. | 50 | 20 | 30 |
Итого: | 68 | 28 | 40 |
3. Содержание программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)