Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000
Фрунзенского района Санкт - Петербурга
Принято: на Педагогическом совете ГБОУ СОШ № 000 Протокол № 1 «___ » августа 2016 г. | Рассмотрено: МО учителей начальных классов ____________ «___ » августа 2016 г. | Утверждено: Директор ГБОУ СОШ № 000 ___________ В. Ю.Морозова Приказ № ____ «___ » августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Формы коррекции письменной речи »
Направление «общеинтеллектуальное»
для 3В класса
для детей с ограниченными возможностями здоровья
(для учащихся с задержкой психического развития)
Возрастная группа – 9-10 лет
Срок реализации – 1 год
Составитель: Иванова Ирина Анатольевна
Учитель - логопед
2016 год
Санкт- Петербург
Оглавление:
Нормативно - правовая база | 3 | |
| 1. | Пояснительная записка | 4 |
1.1. | Обоснование необходимости разработки и внедрения программы внеурочной деятельности «Формы коррекции письменной речи» | |
1.2. | Цель и задачи программы | 6 |
1.3. | Общая характеристика программы | 8 |
1.4. | Особенности реализации программы | 8 |
1.5. | Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности (личностные, метапредметные, предметые) | 10 |
1.6. | Контроль и оценка планируемых результатов | 10 |
2. | Учебно-тематический план | 13 |
3. | Содержание Программы | 15 |
4. | Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | 21 |
5. | Календарно - тематический план | 23 |
Нормативно - правовая база:
· Федеральный Закон от 01.01.2001 «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и № 000 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа - 21.02.2015)
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
· Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждённый постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 09.12.2010 г. № 000);
· Методические рекомендации «Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий и внеурочной деятельности в образовательных учреждениях (классах), реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья» (приложение к письму Комитета по образованию №02-20-2137/16-0-0 от 01.01.2001);
· Распоряжение Комитета по образованию СПб от 01.01.2001 N 822-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2016/2017 учебном году»;
· Инструктивно-методическое письмо №03-20-1347/16-0-0 от 01.01.2001 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2016/2017 учебный год».
1.Пояснительная записка
1.1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы
Актуальность данной программы связана с необходимостью организации и проведения коррекционно-развивающих занятий в классах, реализующих адаптированные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья во внеурочной деятельности учащихся 1-4-х классов в условиях ФГОС начального общего образования.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Формы коррекции письменной речи» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и составлена в соответствии с программно-методическими материалами “Модульная программа коррекционно-развивающих занятий
по преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся младших классов.” Авторы-составители методическое объединение учителей-логопедов школ Фрунзенского района.
Данная программа разработана с учетом неоднородности механизмов нарушения письма, комплексности симптоматики и различных точек зрения специалистов на природу нарушений письменной речи у детей с органическими возможностями здоровья.
Русский язык в начальной школе – центральный предмет, основа общего образования. Важнейшей задачей является развитие у детей умения содержательно и грамотно выражать мысли в устной и письменной форме. Необходимо учитывать, что и учебный материал, и жизненный опыт ребенка с годами будут все больше и больше усложняться.
Недостатки речевого развития и связанные с ними трудности в овладении принципов письма (морфологического, фонетического и принципа графики), мешают усвоению смыслового содержания учебного материала, ведут к появлению не только дисграфических ошибок, но и к трудностям овладения орфографией.
Педагогическая целесообразность программы.
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Нарушения речи у большинства обучающихся носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
• нарушения звукопроизношения;
• недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
• аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
• нарушения сложных форм словообразования;
• недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
• выраженная дислексия;
• дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Практическая значимость.
С каждым годом увеличивается число детей поступающих в школу в классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения устной и письменной речи. Реализация программы внеурочной деятельности «Формы коррекции письменной речи» будет способствовать исправлению:
• смешанной дисграфии;
• нарушений звукопроизношения;
• недоразвития фонематического восприятия и фонематического анализа;
• аграмматизмов, проявляющихся в сложных формах словоизменения;
• нарушений сложных форм словообразования;
• недостаточной сформированности связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
• выраженной дислексии;
Дисграфия - это стойкое, специфическое нарушение письма, которое не связано со знанием или неумением применять орфографические правила. Дисграфии рассматривают, как расстройства формирования сложного вида психической деятельности, которое обусловлено не столько нарушением устной речи, сколько недостаточностью внимания, зрительного гнозиса, слабостью сукцессивных процессов, что в свою очередь
препятствует формированию последовательного рядообразования - очень важного для процесса письма. Кроме того, дисграфии у учащихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть связаны и с недостаточностью отдельных сторон зрительных и слуховых функций, с неполноценностью сложных форм анализа и синтеза структуры слов и предложений, с нарушением мнестических процессов, с неполноценностью фонематического анализа, несформированностью у детей лексики и грамматического строя речи.
1.2.Цель и задачи программы
Цель программы: Совершенствовать устную и письменную речь учащихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья через освоение программы внеурочной деятельности «Формы коррекции письменной речи» .
Задачи:
Образовательные | · формировать правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся; · работать над развитием высших психических функций, · совершенствовать фонематическое восприятие; · осуществлять своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ, · работать над развитием лексической стороны речи и совершенствовать грамматическое ее оформление, · обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся, · Развивать и совершенствовать простые и сложные формы языкового анализа и синтеза. |
Развивающие | · развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету; · развивать умение пользоваться разнообразными дидактическими материалами, · совершенствовать мыслительные операции, психологические качества личности (любознательность, инициативность, трудолюбие, сообразительность), · развивать творческий потенциал, · пробуждать потребность у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью; · развивать эмоционально - волевую сферу, способствовать формированию положительной мотивации к занятиям, · развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи. |
Воспитательные | · воспитывать умения общения с одноклассниками; · помочь ребёнку осознать свою индивидуальность. · воспитывать любви к великому русскому языку; · воспитывать культуры обращения с книгой и др. принадлежностями; · совершенствовать у учащихся коммуникативную культуру. |
С учащимися, зачисленными на логопедический пункт проводятся групповые занятия 2 раза в неделю. Продолжительность группового занятия – 40 минут.. Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести нарушения речи; комплектование групп – схожестью нарушений речевого развития, возрастным критерием и согласовывается с родителями и классным руководителем. В программе учтены индивидуальные особенности и уровень речевого развития каждого ребенка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)