Рассуждая о… , автор сожалеет о том, что…
Образец определения и формулирования авторской позиции (по рассказу А. П.Чехова «Моя «она»)
«Авторская позиция скрыта за иронией. Чехов не назидателен. Он, казалось бы, просто рассказывает. Но мягкость чеховской иронии вовсе не означает оправдание автором поведения своего героя. Напротив, мы чувствуем насмешку Чехова над его безволием. Но мы слышим и чеховский подтекст: оглянитесь на свою каждодневную жизнь, задумайтесь над ней, нельзя становиться заложником собственной лени.
НЕ ЗАБУДЬТЕ!
Вы формулируете авторскую (не свою!) позицию. Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте.
4-й этап: аргументированно выразить собственную позицию
Что значит аргументированно выразить собственную позицию? (текст в тексте)
Создать собственный микротекст - рассуждение по схеме:
Тезис (положение, которое надо доказать);
Аргументы (доводы, доказательства);
Вывод (общий итог).
Образцы типовых конструкций для выражения аргументированной собственной позиции
· С мнением автора трудно не согласиться.
· Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Хочется прежде всего подчеркнуть…
· Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения.
· Точка зрения автора представляется дискуссионной, так как…
· Оценивая авторскую позицию в целом положительно, можно сказать…
· Размышляя над позицией автора, прежде всего хочется отметить…
· В основном соглашаясь с точкой зрения автора, хочется возразить ему лишь в одном…
Образец аргументированной собственной позиции (по рассказу А. П.Чехова «Моя «она»)
«С позицией автора трудно не согласиться. Во-первых, вряд ли кто из нас будет отрицать тот факт, что личность формируется ежечасно, а не на пике каких-то особых обстоятельств. От нашего сегодняшнего образа жизни, от нашей борьбы с собственной леностью и праздностью зависит наше будущее. А самая сложная работа, как известно, борьба с самим собой. Очень трудно «выдавливать раба» из себя! И яркими примерами тому могут служить не только чеховские Беликовы, Чимши-Гималайские, гончаровские Обломовы, но, к сожалению, и мы сами. «Долги», «груз» невыполненных дел не делают нас счастливыми.
Во-вторых, нельзя не согласиться с Чеховым и в том, что лень способствует нравственному падению человека, который становиться заложником обстоятельств. Жизнь катится к финалу, который, к сожалению, докажет, что не состоялся еще один человек, еще одна жизнь прошла впустую.
Мастер – класс по подготовке к сочинению – рассуждению
Чему может научить аудиторию учитель русского языка и литературы? Конечно, многому. Но сегодня я взяла самую актуальную и для учащихся, и для их родителей, и для учителей – предметников тему - подготовку к выполнению задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку. Это написание сочинения – рассуждения по прочитанному тексту. Вы можете спросить, а причем тут учителя – предметники? Объясняю: на едином экзамене по любому предмету самым сложным является задание с развернутым ответом, для выполнения которого необходимо умение связно, логично, конкретно, последовательно, аргументированно выразить свое мнение по поднятой проблеме. А этому учащихся должны научить прежде всего мы, учителя – словесники. Несколько лет тому назад мы не уделяли особого внимания заданию с развернутым ответом, считая, что ученику татарской школы просто не справиться с этим заданием. акцентировали внимание на выполнении заданий части А и В. Практика показала, что наши учащиеся неплохо справляются с сочинением, тем более, что, выполнив часть С, ученик может набрать 23 балла. В первое время, когда даже мы, учителя, плохо представляли, как нужно писать сочинение по прочитанному тексту, я детей представляла в положении щенят, брошенных в воду: как хочешь, так и выплывай. И выплывали: кто с 5 баллами, кто с 7. А ведь это были в основном ударники. Сегодня же есть четко отработанный алгоритм написания сочинения. Конечно, многим это не нравится. Этим алгоритмом мы вгоняем учащихся в определенные рамки, не оставляем простора для оригинальности, сочинения получаются похожими друг на друга. Но когда мы работаем на результат, учим ребят писать сочинение по алгоритму. Тем более ученик, умеющий размышлять, творчески подходит к работе и пишет неплохие сочинения. Подтверждением является то, что мои ученики нередко набирают максимальное количество баллов по сочинению.
(слайд 1)………….протокол ЕГЭ
Наиболее приемлемый способ написания сочинения – это использование речевых клише, потому что для детей-татар, общающихся в основном на татарском языке, на мой взгляд, этот способ наиболее легкий и доступный.
Для начала я хочу вам, уважаемые коллеги, раздать исходные тексты. Прочитайте, пожалуйста, их.
А теперь обратимся к алгоритму написания сочинения.
(Слайд 2)
Алгоритм написания сочинения
1. Вступление. Формулировка проблемы исходного текста
2. Комментарий к поставленной проблеме.
3. Отражение позиции автора.
4. Аргументация собственной позиции по проблеме.
5. Заключение.
1. Вступление. Чтобы правильно написать вступление, конечно же, потребуется определить тему текста, т. е. ответить на вопрос, о чем этот текст. Определили тему текста. Каким может быть вступление к сочинению-рассуждению?
(Слайд 3)
Вступление.
1. Вопросно-ответное единство.
2. Цепочка вопросительных предложений.
3. Риторический вопрос.
4. Цитата.
5. Краткая справка об авторе текста.
6. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт.
Приведу несколько видов вступления ………..(слайд 4)
Какие же речевые клише можно употребить при постановке проблемы?
(Слайд 5)
В данном тексте
· анализируется проблема...
· автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему...
· даётся – истолкование, описание, критическая оценка…
· исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость…
· показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность…
· подвергается – критике, рассмотрению, анализу…
· рассматривается – вопрос, пример…
· (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой... Устарело ли это понятие?
· (Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое...
Выберите подходящий вариант к вашему сочинению.
Зная о том, что в тексте может быть затронуто несколько проблем, мы попробуем определить более очевидную. Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т. п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации. Причем, не забывайте, что верно сформулированная одна из проблем исходного текста без фактических ошибок по критериям оценки выполнения задания с развернутым ответом оценивается 1 баллом.
(Слайд 6)
№ | Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы |
I | Содержание сочинения | |
К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 1 | |
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. | 0 |
2. Теперь нужно прокомментировать проблему исходного текста. Это и будет следующий абзац.
(Слайд 7)
Чтобы прокомментировать проблему, попробуйте ответить на вопросы:
– Насколько актуально то, о чем пишет автор?
– На чем заостряет внимание?
– На каком материале автор раскрывает проблему?
– К каким выводам приводит читателя?
Давайте рассмотрим примеры речевых клише.
(Слайд 8)
– То, о чем пишет автор, очень актуально. Так как…
– (Автор) заостряет внимание на…
– (Автор) раскрывает проблему на материале…
– Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему – проблему...
– Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше время), автор...
Еще раз обратимся к критериям оценивания сочинения.
(Слайд 9)
К 2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | Баллы |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет. | 2 | |
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста. | 1 | |
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста. | 0 |
3. Позиция автора – наш следующий пункт алгоритма написания сочинения. Как выявить позицию автора?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Основные порталы (построено редакторами)