Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
16 нед. | 31 | «Пока сердца для чести живы…» О Генри «Гнусный обманщик» | Эпизоды биографии О. Генри. Жанр новеллы. | Сообщение учителя об авторе, чтение вступительной статьи с.82 Чтение новеллы. | Новелла | ДЗ дочитать новеллу до конца, ответить устно на вопросы с.87. | Понимает идейно-художественные особенности изученного произведения и характеризует его жанровое своеобразие. |
32 | «Пока сердца для чести живы…» О Генри «Гнусный обманщик» | Роль судьбы и случая в жизни героев О. Генри. Нравственный выбор героев. Честь как вечная человеческая ценность. | Тест на знание внимательное чтение текста (ПТ упр. 77). (оценивается учителем). Ответы на вопросы с.87. Работа в ПТ упр. 78 (определение главных ценностей главных героев новеллы). Выполнить итоговое задание по теме ПТ. | Композиция произведения. Фабула и сюжет. | ДЗ Прочитать с. 88 – 91 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Индивидуальное поисковое задание: ПТ упр. 81 (найти значение цветовых палитр в иконописи). | Излагает свое мнение о прочитанном произведении, характеризует его основную проблематику. | |
17 нед. | 33 | «О пламя чистое любви…» Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии» | Житийная литература. Время возникновения жанра. Четьи Минеи. История создания «Повести о Петре и Февронии». Фольклорные элементы повести. Тема чистой любви и преданности в «Повести о Петре и Февронии». Любовь как вечная ценность. Душевные качества героев-праведников. Иконопись. Символика цвета в иконописи. | Работа со статьёй учебника с. 88. Выразительное чтение и комментирование «Повести о Петре и Февронии». Работа по вопросам с. 91. Проверка домашнего задания в ПТ (Определение фольклорных элементов повести. Петр и Феврония Муромские в иконописи. Символика цвета в иконописи. Люди-праведники в нашей жизни). Беседа. | Фольклор. Сказочные сюжеты. Былины. Литература. Искусство. Иконопись. | ДЗ Выполнить задания в ПТ упр. 79 – 81. Найти ответ на 2 вопрос для самостоятельной работы с. 91. | Ценит литературу как составную часть своей национальной культуры. Формирование через чтение литературы эстетических и этических ценностей. Расширение кругозора ученика, обогащение духовного и эмоционального мира. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
34 | «О пламя чистое любви…» В. Шекспир «Ромео и Джульетта» | Жанр трагедии. Сведения о В. Шекспире. «Ромео и Джульетта» как самая «печальная» пьеса о любви. Особенности обрисовки действующих лиц в драматическом произведении. Семейства Монтекки и Капулетти. Встреча Ромео и Джульетты. Понятие основного конфликта произведения, определение сущности основного конфликта. | Чтение и комментарии учителя по статье с. 92. Комментированное чтение отрывка акта 1, приведенного в учебнике. | Драма как род литературы. Жанр трагедии. Композиция произведения: завязка. | ДЗ Найти и прочитать полностью трагедию В. Шекспира «Ромео и Джульетта». | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Определяет отношение автора к героям произведения. | |
18 нед. | 35 | «О пламя чистое любви…» В. Шекспир «Ромео и Джульетта» | Сюжет трагедии, развитие действия. Внешние и речевые портреты Ромео и Джульетты. Любовь как высшая ценность человеческой жизни. | Комментированное чтение акта 2. Анализ сцены под балконом. Ответы на вопросы с. 97. ПТ упр. 82. | Композиция произведения: развитие действия. | ДЗ Прочитать полностью трагедию В. Шекспира «Ромео и Джульетта». Подготовиться к анализу. ПТ упр. 83 | Понимает идейно-художественные особенности изучаемого произведения и характеризует его жанровое своеобразие. |
36 | «О пламя чистое любви…» В. Шекспир «Ромео и Джульетта» | Сюжет трагедии, развитие действия, кульминация, развязка трагедии. Тема судьбы и рока в жизни героев. Роль второстепенных персонажей в раскрытии образов главных героев. | Беседа по развитию сюжета трагедии, поворотов судьбы в жизни героев. Анализ финала трагедии. | Композиция произведения: кульминация, развязка, эпилог. Музыка. | ДЗ По возможности, посмотреть балет С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» или экранизацию произведения. Написать рецензию. | Излагает свое мнение о прочитанном произведении, характеризует его основную проблематику. | |
19 нед. | 37 | «О пламя чистое любви…» А. С.Пушкин «К***» (Я помню чудное мгновенье) | История создания произведения. П.Керн о встречах с Пушкиным. Психологический портрет поэта. Чувства, переживания, размышления лирического героя. | Чтение статей с. 98, 99. Анализ стихотворения «К***» (Я помню чудное мгновенье…). Беседа по вопросам с. 98. ПТ упр. 84. Доп. задание: прочитать стихотворение «Признание» (ПТ упр. 85) | Лирика. Лирический герой. Музыка. Романс. | ДЗ ПТ упр. 85, 86 (письменно ответить на вопрос: «Какую роль в жизни Поэта играет любовь? Что она вносит в его творчество?») Выучить стихотворение «К***» наизусть. | Находит в литературном тексте изученные средства художественной выразительности/тропы, объясняет их роль в тексте. Выразительно читает поэтические произведения, соблюдая нормы литературного произношения |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
38 | «О пламя чистое любви…» С. Есенин «Руки милой-пара лебедей…», «Я красивых таких не видел…». | Элементами биографии поэта. Константиново – родина поэта. История создания стихотворения. Любовь как песня. «Нежностью пропитанное слово». Соединение любви к сестре и любви к родине. | Чтение и беседа по статьям с. 100, 101. Выразительное чтение стихотворений. Беседа и анализ стихотворений по вопросам с.101. ПТ упр. 87 – 89. | Выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение. | ДЗ Вопросы для самостоятельной работы с. 101. Индивидуальное задание: выполнить задание для сам.. работы с. 102 | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Находит в литературном тексте изученные средства художественной выразительности/тропы, объясняет их роль в тексте. | |
20 нед. | 39 | «О пламя чистое любви…» К. М.Симонов «Жди меня», А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь…» | Любовь как сила, которая может спасти человека, помочь ему выстоять в тяжелых испытаниях. История создания стихотворения «Жди меня». Стихотворения, ставшие песнями. | Чтение и беседа по статье и вопр. с. 102 – 103. Презентация, подготовленная учениками. Чтение и анализ стихотворений. | Музыка, искусство. История. | ДЗ По желанию: выучить наизусть одно из стихотворений. | Ценит литературу как составную часть своей национальной культуры. Расширяет свой кругозор, обогащает духовный и эмоциональный мир |
40 | «О пламя чистое любви…» В. Высоцкий «Баллада о любви» | Биографические сведения о В. Высоцком, его творчестве. Поэт-исполнитель. Главный герой стихотворений поэта. «Баллада о любви». Что значат, по Высоцкому, слова «я люблю». | Чтение и беседа по статье с. 104. Прослушать «Балладу о любви» в исполнении автора. Выразительное чтение стихотворения. Беседа по вопросам с. 105 ПТ упр. 91 | Лирический герой. Жанр баллады. Музыка. | ДЗ Устно ответить на вопросы для самостоятельной работы с. 105. Подготовиться к выразительному чтению наизусть предыдущих заданий. | Определяет отношение автора к событиям, описанным в произведении. Обсуждает прочитанное произведение с одноклассниками, высказывает и обосновывает свое личное мнение. | |
21 нед. | 41 | «О пламя чистое любви…» Итоговый урок | Выразительное чтение стихотворения наизусть. Правила декламации. Сочинение-миниатюра с использованием одного из типов речи. | Выразительное чтение наизусть. Написание сочинения-миниатюры на тему «О пламя чистое любви!» | Типы речи: рассуждение, повествование, описание | ДЗ ПТ упр. 93 поисковое задание о том, какую роль в жизни человека играют запахи, как они влияют на его состояние. | Выразительно читает поэтические произведения, соблюдая нормы литературного произношения. Развивает умение выражать собственные мысли в письменной форме. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
42 | «Волшебные места, где я живу душой…» Сказание о траве емшан. А. Майков «Емшан» | Родная земля. Связь человека с родиной. Запахи родной земли. Материальные и духовные ценности человека. Сравнение летописного и поэтического авторского текста. | Проверка поискового домашнего задания. История создания стихотворения с. 107. Работа с текстами с. 106-107. Ответы на вопросы с. 107. Сравнение летописного и поэтического текста. ПТ упр. 94. | Тема и основная мысль произведения. Психология Искусство. Куинджи «Степь», с. 107 | ДЗ На перспективу (в сильном классе): найти и прочитать комедию Д. И.Фонвизина «Недоросль». | Расширяет свой кругозор, обогащает духовный и эмоциональный мир. Может самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. Умеет находить необходимую информацию в разных справочных источниках, поисковых системах. | |
22 нед. | 43 | «Волшебные места, где я живу душой…» И. А.Бунин «Антоновские яблоки» | Автобиографическая основа рассказа. Бессюжетная лирическая проза. Чувственное восприятие мира писателем. Восприятие родины через ощущения. Духовные прозрения человека. | Форма урока – творческая мастерская Работа со статьей с.108. Чтение текста. Ответы на вопросы с. 109. ПТ упр. 95, 97,98. Работа с лексикой рассказа. Сравнение отрывка рассказа И. Бунина и стихотворения А. Майкова «Емшан». | Автор, повествователь | ДЗ Письменно ответить на вопрос 5 стр.109 / ПТ упр. 96 | Понимает образный язык произведения словесного творчества, обогащает свой словарный запас, развивает умение выражать собственные мысли в устной и письменной форме. |
44 | «Волшебные места, где я живу душой…» Э. Энно «Вечерняя песенка странника» | Образ дороги в литературе. Понятие «человек пути». Люди, которым хорошо в пути, кто не может сидеть на месте. Многозначное слово «путь». Символ. Элементы биографии и жизненной позиции Эрнста Энно. Мотивы странствия, дороги, дома, души в творчестве поэта. Дополнительный материал (в ПТ упр. 101): отрывок о дороге из поэмы Н. В.Гоголя «Мёртвые души». Сопоставление позиций писателей по отношению к дороге. | Стадия вызова: выполнить в ПТ упр.99 (выявление восприятия образа дороги, отношения к этому понятию каждого ученика). Чтение и работа со статьей с. 110. Выразительное чтение и анализ стихотворения с. 110 (работа по вопросам «По следам прочитанного»). Доп. задание: чтение отрывка о дороге из поэмы Н. В.Гоголя «Мёртвые души». Сравнить отношения лирических героев, близких автору, к дороге. | Пейзаж. Работа с картиной И. Левитана «Владимирка» в ПТ. | ДЗ Устно ответить на вопросы для самостоятельной работы с. 110. Письменно выполнить задание в ПТ упр. 102 (обобщить сведения о понятии «дорога» как символе). | Формирует через чтение литературы свои эстетические и этические ценности. Понимает образный язык произведения словесного творчества, обогащает свой словарный запас, развивает умение выражать собственные мысли в устной и письменной форме. | |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
23 нед. | 45 | «Волшебные места, где я живу душой…» Читальный зал Н. Рубцов «Левитан» Итоговый урок | Что значат для человека родные места, природа. Почему эти понятия можно отнести к вечным человеческим ценностям. «Звуковое» восприятие родины в стихотворении Н. Рубцова «Левитан». Изображение уголков родной природы в картинах И. Левитана. | Чтение и анализ стихотворения Н. Рубцова «Левитан». Сопоставление картины И. Левитана и стихотворения. Написание сочинения-миниатюры на тему «Волшебные места, где я живу душой…», к которому устно готовились дома. (ПТ – итоговое задание по теме). | Звукопись. Искусство | ДЗ Подготовиться к разговору о комедии Д. И.Фонвизина «Недоросль». | Развивает свои творческие способности, с уважением относится к творческому труду. Развивает умение выражать собственные мысли в устной и письменной форме. |
46 | «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь…» Д. И. Фонвизин «Недоросль» | Комедия. Проявление авторской позиции в драматическом произведении. Краткие сведения биографии Д. И.Фонвизина. «Говорящие» фамилии героев комедии. Темы воспитания и образования, поднимающиеся в отрывке. | Стадия вызова: выполнить в ПТ упр. 103. (Для чего человек учится? Зачем ему образование?) Объяснение цитаты А. С.Пушкина, ставшей заглавием главы. Чтение статьи с. 112. Комментированное чтение и анализ отрывка комедии. Ответы на вопросы с. 115. | Автор. Проявление позиции автора в драме. Комедия. Русский язык. География. | ДЗ Выполнить в ПТ упр. 104. Устно объяснить, какие знания помогли выполнить данное задание. | Понимает идейно-художественные особенности изученного произведения и характеризует его жанровое своеобразие. Дает характеристику героям произведения. Пользуется Интернетом для поиска информации по заданной теме; ведет самостоятельный поиск в нужном направлении. | |
24 нед. | 47 | «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь…» Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». | Личность Мольера. Образ г-на Журдена. Тема образования, поднятая в комедии. | Чтение статьи с.116. Комментированное чтение отрывка комедии «Мещанин во дворянстве». Ответы на вопросы с. 119. Сопоставление отрывков комедий Фонвизина и Мольера, определение общих тем. Выполнение итогового задания в ПТ. | Философия. Проза. Поэзия. Фонетика. Орфоэпия. | ДЗ ПТ упр. 105. (Самостоятельная работа с текстом-отрывком работы Л. В.Щербы «Безграмотность и её причины»). Домашнее задание выполняется на оценку. ПТ упр. 106 выполняется на уроке русского языка. Читальный зал с. 120 – 121. | Излагает свое мнение о прочитанном произведении, характеризует его основную проблематику. Дает характеристику герою произведения. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание, домашнее задание | Учебные результаты |
48 | VII. Человек перед нравственным выбором. | Ценности человеческой жизни. Искушения. Понятие «выбор», нравственные правила, нравственный выбор. Понятие «настоящий человек». | Стадия вызова: ПТ упр. 107 (Как вы понимаете словосочетание «настоящий человек»?) Чтение и работа со статьей с. 122, ответы на вопросы после статьи. Письменный ответ на вопрос 5 (ПТ упр. 108). | Возвращение к изученным ранее произведениям: Д. Вааранди «Простые вещи», Л. Н.Толстой «Детство», О. Генри «Гнусный обманщик», В. Шекспир «Ромео и Джульетта». | ДЗ найти и прочитать полностью трагедию А. С.Пушкина «Скупой рыцарь». | Формирование через чтение литературы эстетических и этических ценностей. Развитие навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. | |
25 нед. | 49 | «Что с тобой, скажи мне, братец» А. С.Пушкин «Скупой рыцарь» | История создания «Скупого рыцаря». Тема скупости. Понятие человеческой трагедии, ее истоков. Образ Альбера. | Объяснение значения названия главы, выраженное цитатой А. С.Пушкина. Чтение статьи с. 123. Комментированное чтение трагедии (Сцены I), отсутствующей в учебнике. Ответы на 1-3 вопросы с.125 Анализ прочитанного. | Трагедия. История Средних веков. | ДЗ ПТ упр.109, 110 (обобщающие задания по беседе на уроке). | Излагает свое мнение о прочитанном произведении, характеризует его основную проблематику. |
50 | «Что с тобой, скажи мне, братец» А. С.Пушкин «Скупой рыцарь» | Монолог как способ характеристики героя. Анализ образа Барона, отношений между отцом и сыном. Тема денег. Что они приносят человеку? Оксюморон в названии трагедии. | Чтение статьи с. 125. Комментированное чтение Сцены II. Беседа по вопросам 4-6 с. 125. Дочитать произведение до конца. Ответ на вопрос 7 с. 125 ПТ упр. 111 – 112. | Монолог, диалог. | ДЗ Прочитать рассказ Дж. Лондона «Там, где расходятся пути» с. 128 – 134. | Формирование через чтение литературы эстетических и этических ценностей. Развитие навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. |
IV четверть
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)