Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
26 нед. | 51 | «Что с тобой, скажи мне, братец» А. П.Чехов «Хамелеон» | П.Чехова. «Говорящие фамилии» как средство создания юмористической характеристики. Речевая характеристика героев. Роль детали в повествовании. Высмеивание трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции. | Чтение статьи об авторе с. 126. Чтение рассказа по принципу разрушения читательского ожидания: чтение с остановками, с предположением того, как будут разворачиваться события. Работа в ПТ упр. 113, 114. (письменное выполнение задания для самостоятельной работы с. 127) | Жанр рассказа, юмор, сатира. Проявление авторской позиции в рассказе. Автор – повествователь- герой произведения. | Оценивается работа на уроке. ДЗ Прочитать рассказ Д. Лондона «Там, где расходятся пути» с.128 - 134 | Ученик умеет находить в произведении ключевые события и причинно-следственные связи, давать характеристику героям произведения, определять различные способы характеристики персонажей. Определяет отношение автора к героям произведения |
52 | «Что с тобой, скажи мне, братец» Д. Лондон «Там, где расходятся пути» | Лондона. Нравственный выбор, перед которым стоял писатель. Герои рассказов Д. Лондона. Авторская позиция в рассказах. Понятия чести, дружбы, ответственности человека за свои поступки. Анализ образов героев, их поступков, их выбора. | Чтение статьи с.128, беседа по прочитанному. В сильном классе: Анализ рассказа по прочитанному дома, ответы на вопросы с. 134. ПТ упр. 115 В слабом классе: чтение рассказа в классе с остановками и обращением внимания на детали повествования. | Проявление авторской позиции в произведении. История. | ДЗ Для сильного класса: Подготовиться к уроку внеклассного чтения по одному из рассказов Д. Лондона «Белый клык» или «Любовь к жизни». Для слабого класса: Дочитать до конца рассказ «Там, где расходятся пути». ПТ упр. 115 | Ученик умеет находить в произведении ключевые события и причинно-следственные связи, давать характеристику героям произведения, определять различные способы характеристики персонажей. Определяет отношение автора к героям произведения | |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
27 нед. | 53 | «Что с тобой, скажи мне, братец» Д. Лондон. Рассказы | Роль судьбы / рока в жизни героев рассказов Д. Лондона. Нравственный выбор, перед которым стоят герои. Есть ли однозначный выход из сложившихся проблем? | В слабом классе: продолжение чтения и анализа рассказа, ответы на вопросы с. 134. В сильном классе: урок внеклассного чтения, анализ одного из рассказов «Белый клык» или «Любовь к жизни» по выбору учителя. | Психология. | ДЗ Найти и прочитать полностью пьесу Е. Шварца «Дракон». Параллельно с чтением выполнить в ПТ упр. 116 (выписать из пьесы фразы, которые показались мудрыми. | Определяет идею и основные проблемы произведения. Обсуждает прочитанное произведение с одноклассниками, высказывает и обосновывает свое личное мнение. |
54 | «Что с тобой, скажи мне, братец» Е. Шварц «Дракон» | Элементы творческой биографии Е. Шварца. Трусость, жестокость, рабская покорность жителей города Власти. Равнодушие к происходящему. Характеристики героев. Образ Ланцелота, осмелившегося выступить против Дракона. | Чтение статьи с. 135. В слабом классе: Комментированное чтение отрывка, приведенного в учебнике. Обсуждение прочитанного. В сильном классе: анализ отрывка, приведенного в учебнике, ответы на вопросы с. 142. | Жанр сказки. Пьеса. Проявление автора в драматическом произведении. | ДЗ Найти и дочитать до конца пьесу Е. Шварца «Дракон». Подготовиться к анализу. ПТ упр. 117. | Определяет идею и основные проблемы произведения. Обсуждает прочитанное произведение с одноклассниками, высказывает и обосновывает свое личное мнение. | |
28 нед. | 55 | «Что с тобой, скажи мне, братец» Е. Шварц «Дракон» | Проблема личного этического выбора. Нравственное достоинство личности. Тема Власти и людей, ей подчиняющихся. Мудрость сказки Е. Шварца. | В слабом классе: Продолжение комментированного чтения отрывка, приведенного в учебнике. Обсуждение прочитанного. В сильном классе: Полный анализ пьесы, дочитанной дома. | Философия. Афоризм. Средства создания характера героя: портрет, авторская характеристика, речевая характеристика, описание обстановки и т. д. | ДЗ На перспективу: найти и прочитать полностью повесть-феерию А. Грина «Алые паруса». | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Дает характеристику героям произведения. Определяет отношение автора к героям произведения. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
56 | VII. Взаимоотноше-ния человека с окружающими людьми. | Взаимоотношения человека с окружающими людьми. Внутренний мир каждого человека, требующий уважения. Познание мира как испытание. Проблема ответственности человека перед окружающими. Взаимосвязь всех людей в мире. | Чтение статьи с. 143. Беседа по вопросам после прочитанного. ПТ упр. 118, 119. (Формулировка главных правил того, что должен сделать человек, чтобы лучше понять другого человека.) Возвращение к произведениям Л. Н.Толстого «Детство» и А. М.Горького «Детство». Как строились отношения между детьми в этих произведениях? | Л. Н.Толстой «Детство». А. М.Горький «Детство». | ДЗ На перспективу: найти и прочитать полностью повесть-феерию А. Грина «Алые паруса». | Формирование умения формулировать свое отношение к поставленным проблемам, участвовать в дискуссии, учитывать чужое мнение и аргументировано отстаивать собственное. | |
29 нед. | 57 | «Твои страданья я делю…» И. А.Бунин «Лапти» | История создания произведения «Лапти». Понятия «сострадание», сопереживание, самопожертвование. Значение цвета для понимания текста. | Стадия вызова: ПТ упр.120 (определение лексического значения слова «сочувствие»). Чтение статьи с. 144. Анализ рассказа с. 144-145. Ответы на вопросы. ПТ упр. 121, 122. | Композиция произведения. | ДЗ На перспективу: найти и прочитать полностью повесть-феерию А. Грина «Алые паруса». | Ценит литературу как составную часть своей национальной культуры. Понимает образный язык произведения словесного творчества. |
58 | «Твои страданья я делю…» А. Платонов «Юшка» | Элементы биографии А. Платонова. Тема «маленького человека», блаженного в русской литературе. Человек и толпа. Юшка – незаметный герой с большим сердцем, любящим людей просто так. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. | Чтение статьи с. 146. Комментированное чтение рассказа. Ответы на вопросы с.149. ПТ упр. 123. | Композиция произведения. Роль детали в рассказе. | ДЗ Письменно выполнить задание для самостоятельной работы с. 149 (ПТ упр. 124) ПТ упр. 125 (Составить план для пересказа повести А. Грина «Алые паруса») | Формирование через чтение литературы эстетические и этические ценности ученика. Развитие навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. | |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
30 нед. | 59 | «Твои страданья я делю…» А. С.Грин «Алые паруса» | Грина, его герои. Вера в человека и его доброту. Чудеса, которые человек создает своими руками. История Мери и Лонгрена. Образ Ассоль. Встреча с Эглем. Взаимоотношения героев с жителями Каперны. Тема доброты, искренности, фантазии. | Чтение статьи с. 150. Беседа на основе текста, прочитанного самостоятельно полностью. Ответы на вопросы 1 - 8 с.159 Подробный анализ сцены встречи Ассоль и Эгля. | Проявление авторского отношения к героям в эпическом произведении. Жанр феерии. | ДЗ Подготовить устный рассказ о Грэе. ПТ упр. 126, 127. | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Дает характеристику героям произведения. Определяет отношение автора к героям произведения. |
60 | «Твои страданья я делю…» А. С.Грин «Алые паруса» | История и образ Грэя, характеристика героя. Что общего между Ассоль и Грэем, почему они встретились? Тема мечты и готовности идти к намеченной цели. Тема взаимопонимания и всепобеждающей любви, веры и надежды. | Проверка домашнего задания: история Грея, характеристика образа. Работа с текстом глав «Грэй», «Алый секрет». Какие элементы повести отсутствуют в учебнике? Восстановите текст. Ответы на вопросы 10 – 15 с. 159. Подведение итогов. Выводы. ПТ упр. 128 | Сказка и быль | ДЗ Прочитать рассказ С. Лукьяненко «Мой папа – антибиотик» с. 161 – 169. | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Дает характеристику героям произведения. | |
31 нед. | 61 62 | «Твои страданья я делю…» Кинозал. Быкова по повести В. Железникова «Чучело» | Тема предательства, сопереживания, милосердия, прощения. Образы Лены Бессольцевой, Димки Сомова. Характеристика одноклассников, классного руководителя. | Просмотр фильма. Дискуссия. Написание рецензии на просмотренный фильм. Ответы на вопросы с. 160. ПТ упр. 129, 130 | Сценарий фильма. Режиссер. Актеры. Роль. | ДЗ Прочитать рассказ С. Лукьяненко «Мой папа – антибиотик» с. 161 – 169. | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Развитие навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
32 нед. | 63 | «Твои страданья я делю…» С. Лукьяненко «Мой папа – антибиотик» | Современный писатель-фантаст С. Лукьяненко. Изображение будущего, технических новинок в произведении писателя. Тема взаимоотношений родителей, родителей и сына. Причина развода родителей. Значение отца в жизни ребенка. Постепенное разрушение образа героя, переоценка ценностей. Тема политических и военных «игр» взрослых, в которых замешаны дети. Трагедия. Роль СМИ в отражении актуальной информации, разные типы подачи сообщений. Тема дружбы. Тема взаимосвязи всего живого в мире, ответственности за свои поступки. | Беседа по прочитанному дома тексту с опорой на текст, возвращение к прочитанному. Поиск ответов на вопросы с. 169 в тексте. ПТ упр. 131 | Жанр фантастики. СМИ | ДЗ Выполнить итоговые задания по теме ПТ, итоговое задание по теме «Вечные ценности в жизни человека». Или Письменный ответ на один из вопросов для самостоятельной работы с.169 Задание выполняется на оценку. | Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. Развитие навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. |
64 | XI. Человек перед лицом истории. «Мой друг, таков был век суровый…» М. Ю.Лермонтов «Смерть поэта» | Зарождение исторической литературы. Отличие исторической литературы от жанра фэнтези. Связь судьбы человека с историей. История создания стихотворения М. Ю.Лермонтова «Смерть поэта». Значение гибели Пушкина для всей России. Причина гибели поэта. | Чтение и беседа по вступительной статье с.170. ПТ упр. 132 (обобщение теоретического материала) Чтение и добавления к статье «История создания стихотворения» с. 171. Чтение и анализ стихотворения, работа по вопросам с. 172. ПТ упр. 133 -135 | А. С.Пушкин. Стихотворный размер. История России. | ДЗ Выполнить поисковые задания ПТ упр. 136. (Найти информацию о причинах гибели М. Ю.Лермонтова) ПТ упр. 137 (Найти сведения об Иване Грозном, опричнине). | Ценит литературу как составную часть своей национальной культуры. Пользуется школьной и городскими библиотеками и Интернетом для поиска информации по заданной теме; ведет самостоятельный поиск в нужном направлении. | |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
33 нед. | 65 | «Мой друг, таков был век суровый…» М. Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича...» | Связь «Песни..» с былинами, историческими литературными песнями. Образ царя Ивана Грозного в истории и произведении Лермонтова. Понятие «опричнина», образ Кирибеевича. Выразительные средства языка, используемые в «Песне…». | Проверка поискового ДЗ: исторические сведения о царе Иване Грозном, об опричнине. Комментированное чтение «Песни…», 1 части. Работа по вопросам с. 174. ПТ упр. 138. | Былина. Выразительные средства языка. История России. | ДЗ Прочитать исторические справки о положении женщины на Руси, об особенностях ведения кулачного боя. (ПТ упр. 139, 140) | Ценит литературу как составную часть своей национальной культуры. Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. |
66 | «Мой друг, таков был век суровый…» М. Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича...» | Положение женщины на Руси во времена Ивана Грозного. Тема чести в произведении. Образ купца Калашникова. События кулачного боя. Поведение Калашникова, Кирибеевича, Ивана Грозного на бое. Обобщение характеристик героев. | Чтение и анализ 2 и 3 частей произведения. Ответы на вопросы после текста (с.176, 178). Дополнения и комментарии учеников на основе материала, прочитанного дома. ПТ упр.139, 140. | История. Домострой. | ДЗ выполнить на оценку ПТ упр. 141 (письменные обобщенные характеристики героев произведения). | Формирует через чтение литературы свои эстетические и этические ценности. Расширяет свой кругозор, обогащает духовный и эмоциональный мир. Может самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли. | |
34 нед. | 67 | «Мой друг, таков был век суровый…» В. Гюго «Отверженные» | Гюго, обращение писателя к историческому роману. Особенности изображения героев в романе. Исторический роман как одна из разновидностей жанра. В. Гюго, история создания «Отверженных». Образ Парижа в романе, как один из способов раскрытия характера главных героев. Образы Гавроша, малышей. Речевая характеристика главного героя. | Чтение статьи с.179. Комментированное чтение части IV романа «Отверженные», ответы на вопросы 1 -5 с. 190. | Жанр романа, разновидности жанра. История Франции 1848 г. | ДЗ Дочитать отрывок романа до конца (с. 190) Поисковое задание: создайте самостоятельно историческую справку об Июньском восстании во Франции 1848 года. (ПТ упр. 142) | Читает соответствующую его возрасту художественную литературу и развивает навыки чтения, приобретает стойкую привычку к чтению как средству понимания мира и самого себя. |
Неде-ля | N | Темы и подтемы | Основные понятия по данной теме, которые ученик должен усвоить | Формы и методы работы | Повторение. Интеграция. | Контроль и оценивание | Учебные результаты |
68 | «Мой друг, таков был век суровый…» В. Гюго «Отверженные» | Человек как части истории. Тема гуманизма, сохранения доброго, человеческого начала даже в самых сложных жизненных ситуациях. Образ «маленького человека с большой душой». | Сообщения учеников по собранной информации о революционных событиях 1848 года. Анализ главы V. Ответы на вопросы 6 – 8 с. 190. ПТ упр. 143 | История Франции 1848 г. | ДЗ Прочитать отрывок из фэнтези Дж. Толкиена «О хоббитах». Сравнить этот жанр с жанром исторической литературы. (ПТ, итоговое задание) | Ученик расширяет свой кругозор. Формирование навыков самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли, критически оценивать и рационально использовать различные источники информации. | |
35 нед. | 69 | X. Человек и интеллектуаль-ные игры. «И останешься с вопросом…» А. Конан Дойл «Пляшущие человечки» | Появление жанра детектива. Детектив как умственное упражнение для читателя, разрешение интеллектуальной загадки. Интеллектуальные игры, в которые играют люди. Конан Дойла. Образ Шерлока Холмса. | Чтение статей с. 193, 194. Беседа по вопросам с. 193. Чтение рассказа «Пляшущие человечки». Попытка разгадать спрятанные в рассказе загадки. | Композиция. Роль детали в повествовании. | ДЗ Найти и прочитать рассказ полностью, подготовиться к пересказу его основных событий в классе. ПТ упр. 144 – 146. | Излагает свое мнение о прочитанном произведении, характеризует его основную проблематику. Находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи. |
70 | «И останешься с вопросом…» А. Конан Дойл «Пляшущие человечки» | Загадки, заложенные в основу рассказа «Пляшущие человечки». Роль детали в рассказе детективного жанра. Подведение итогов. | Рассказ учеников о самостоятельно прочитанном тексте. Беседа. Загадки учеников, придуманные дома. Подведение итогов года. ПТ итоговое задание. | Взаимосвязь со всеми изученными школьными предметами. | Обсуждает прочитанное произведение с одноклассниками, высказывает и обосновывает свое личное мнение. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)