4. Регулярное изучение изданий профессионального журнала «Психодиагностика», подборка изданий которого находится в ресурсном центре ИППО. При работе с журналами студент знакомится с новыми научными разработками методов и методик, анализом проблем в области современной психодиагностики.

5. Ознакомление на начальном этапе с модульно-рейтинговой системой дисциплины с целью планирования дальнейшей работы над дисциплиной и выбора оптимальных форм работы и заданий для сдачи экзамена. При изучении дисциплины в модульно-рейтинговой системе необходимо руководствоваться «Технологической картой дисциплины» – документом, определяющим количество баллов и формы работы в дисциплинарных модулях. При изучении дисциплины рекомендуется использовать материалы Учебно-методического комплекса (УМКД), разработанного ведущим преподавателем и утвержденного кафедрой и научно-методическим советом специальности. Представленные в УМКД выписка из стандарта об обязательном минимуме содержания дисциплины, примерные программы дисциплины, рабочая модульная программа дисциплины, ресурсное обеспечение дисциплины, система модульно-рейтингового контроля помогут организовать процесс качественного усвоения знаний и умений по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом.

6. При подготовке к сдаче экзамена, а также тестирования по дисциплине необходимо повторить весь материал учебной дисциплины, изученный как в процессе аудиторных занятий, так и самостоятельной работы. При этом следует опираться на вопросы, вынесенные преподавателем к экзамену. Очень важно повторить тезаурус дисциплины. Перед экзаменом рекомендуется посещение консультаций преподавателя для получения методических указаний и помощи с целью качественного усвоения материала по наиболее сложным темам и вопросам учебной дисциплины.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7. При выполнении заданий дополнительного модуля студент может выбирать задания, в зависимости от количества требуемых баллов:

Сдача монографии	2	5
Сдача статей	3	6
Проведение самообследования по 3 неплановым тестам (см. Приложение)	3	6

− чтение и конспектирование монографии (одой из предложенных, на выбор), собеседование по конспекту:

1. Анастази, А. Психологическое тестирование: монография / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2003. – 688с.

2. Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности: монография / Н. И. Непомнящая. – М.: Владос, 2001. – 192с.

3. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: монография / Н. И. Шевандрин. – М.: Владос, 1999. – 512с.

− чтение и конспектирование статей (одой или нескольких из предложенных), собеседование по конспекту:

1. Выготский, Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч. Т.5. – М.: Педагогика, 1984. – С.257-321.

2. П. Субъективные заметки о психодиагностике // Развитие личности. – 2001. - №3-4. – С.121-133.

3. Б. Три уровня психодиагностического исследования в практической психологии // Журнал прикладной психологии. – 2001. - № 1. – С. 20-23.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

При изучении дисциплины преподавателям рекомендуется:

1. Часы лекционных занятий использовать на обеспечение понимания студентами изучаемого материала; часы практических занятий направить на обеспечение качественного усвоения студентами изучаемого материала и на применение студентами усвоенных знаний в будущей практической деятельности. Особое внимание следует обратить на овладение студентами тезаурусом дисциплины. Рекомендуется при чтении лекций использовать мультимедийную технику (компьютерные презентации). При проведении практических занятий необходимо пользоваться материалами кабинета практической психологии (см. Приложение).

2. Периодически обновлять библиографический список по дисциплине. Постоянно знакомить студентов с новинками психолого-педагогической литературы, включать их в содержание лекций, рекомендовать студентам для самостоятельного изучения. Предлагать студентам активно использовать материалы не только на бумажных, но и электронных носителях.

3. При выполнении курсовых работ, индивидуальных учебно-исследовательских работ и научно-исследовательской деятельности рекомендовать студентам использовать материалы, расположенные на следующих Интернет сайтах:

– Российская государственная библиотека: http.//sigla.rsl.ru

– Открытая русская электронная библиотека: http.//orel.rsl.ru

– Библиотека психологической литературы: http://www. . ru

– Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психологической культуры: www. psylib.

– Полнотекстовая электронная библиотека: www. socd/univ. /PUBLICAT/PSY

– Поисковая программа по Российским и зарубежным библиотекам LibNavigator.

4. С целью организации и контроля за качеством самостоятельной работы студентов и системного усвоения ими знаний по изучаемой дисциплине, рекомендуется следовать утвержденной на кафедре и согласованной с учебной частью модульно-рейтинговой системой обучения по дисциплине.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВНАЯ:

1. Психологическое тестирование. / в 2 кн. /. М., Педагогика 1982

2. Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. М., 1993.

3. Ф. Психодиагностика (Психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб.). Киев,1995.

4. Ф., Морозов. Словарь-справочник по психологической диагностике. С-Петербург,1999.

5. Вопросы практической психодиагностики и консультирования. Под ред. Н. Н. Обозова. Л., 1984.

6. З. Актуальные проблемы профессиональной психодиагностики. Киев. 1977.

7. М. Современная психологическая диагностика.// Вопр. Психологии. 1982, № 1.

8. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. СБ. Под редакцией И. В. Дубровиной и др. М., 1987

9. Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.

10. Клайн Пол. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психоиетрическое проектирование. Киев. 1994.

11. С. Логическая структура диагностического процесса.// Основные филос. вопр. соврем. биол. и медицины. Л., 1967

12. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика. (Под редакцией В. В. Столина, А. Г. Шмелева). М., 1984

13. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. (Под ред. К. М. Гуревича). М., 1975.

14. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. М., 1992.

15. Психологические проблемы диагностики. (Под ред. М. С. Роговина). Ярославль, 1985.

16. А. Развитие способности к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститутов.// Вопр. Психол. М., 1985.

17. С., Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., Дилакт, 1991.

18. Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

19. Б. Психологические аспекты установления контакта между людьми. Методика контактного взаимодействия. М., МГУ 1982.

20. А. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.

дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Учебник по психодиагностике. М., 1978.

2. И, З. О некоторых основных понятиях психодиагностики. Вопр. Психол. 1976, № 4.

3. Г. Методы исследования характера личности. Тбилисси, 1975.

4. Е. Основные вопросы методологии диагноза. М., 1967.

6. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Дайте определение диагностики как процедуре распознавания особенностей конкретной личности.

2. Назовите основные уровни структуры личности.

3. Укажите различия между качествами, свойствами и чертами личности.

4. Выделите предмет и объекты психодиагностики.

5. Определите значимость индивидуальной и уникальной целесообразности в системе личности.

6. Объясните: почему энергетика, чувствительность, динамика яаляются биологическими предпосылками личности.

7. Назовите основные этапы построения контактного взаимодействия.

8. Укажите основные механизмы построения индивидуального поведения.

9. Выделите основные группы личностных качеств.

10. Определите признаки типичного (нормального) развития личности.

11. Назовите факторы, влияющие на процесс развития.

12. Раскройте значение видов деятельности на формирование личности.

13. Дайте определение закону развития.

14. Назовите методики на выявление особенностей свойств нервной системы

15. Раскройте диагностическую функцию беседы.

16. Сформулируйте закон нормального распределения.

17. Дайте определение психологического диагноза.

18. Укажите основные этапы психодиагностического обследования

7. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

1. Каузометрическая диагностика и ее психотерапевтический эффект.

2. Диагностика состояний напряженности в системе личности.

3. Роль новых информационных технологий в психодиагностике.

4. Качества личности, определяющие отклонения в поведении.

5. Девиантное поведение человека и его причины.

6. Значение данных физиогномики в психодиагностике.

7. Методика контактного взаимодействия в психодиагностике.

8. Способы выявления лжи.

9. Техника установления контактов между людьми.

8. перечень вопросов к экзамену

1. Методологическая основа психодиагностики.

2. Диагностическая функция вопроса, утверждения.

3. Особенности трех сфер личности (Психофизиологическая, социальная, психологическая).

4. Диагностика скрываемых и демонстрируемыз качеств.

5. Понятие кривой нормального распределения.

6. Понятие валидности. Виды валидности.

7. Основные диагностические подходы психодиагностического метода.

8. Анализ рассогласования вербальных и невербальных компонентов для выявления лжи.

9. Принципы каузометрической диагностики.

10. Тест. Требования, предъявляемые к тесту.

11. Понятие нормы. Величины отклонения от нормы и степень приближения к типу.

12. Диагностический аспект обыденной психологии.

13. Развитие психодиагностики как самостоятельной науки в отечественной и западной школе.

14. Основные принципы классификации диагностических методик.

15. Основные этапы психологического обследования.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031000 Педагогика и психология.

16. Краткая история психодиагностики. Источники психодиагностики.

17. Понятие о психодиагностике. Области применения науки.

18. Современное состояние психодиагностики: проблемы и перспективы.

19. Виды ситуаций в психодиагностике.

20. Основные этапы психодиагностического обследования.

21. Виды запросов.

22. Психологический диагноз.

23. Психологический прогноз.

24. Схема исследовательской работы психолога-диагноста.

25. Базовые категории психодиагностики.

26. Основные подходы в психодиагностике.

27. Классификация методов психодиагностики.

28. Основные методы психодиагностики.

29. Тесты интеллекта.

30. Тесты специальных способностей.

31. Тесты достижений.

32. Тесты-опросники.

33. Интерактивные методы психодиагностики.

34. Проективные методы.

35. Количественные методы психодиагностики.

36. Психометрические основы психодиагностики.

37. Методология конструирования диагностической методики.

38. Технология создания и адаптации психодиагностических методик.

39. Тестовые нормы.

40. Требования к методикам.

41. Особенности диагностического обследования людей разного возраста.

42. Профессионально-этические принципы психодиагностики.

43. Профессиональная компетентность психодиагноста.

44. Требования к личности психодиагноста.

45. Требования к составителям диагностических методик.

46. Требования к пользователям диагностических методик.

47. Основная документация психодиагноста. Требования к ее оформлению.

Примерный список понятий, входящих в итоговое тестирование

по дисциплине:

Психодиагностика, тестология, дифференциальная диагностика, экспериментальная психология, психометрия, психологическая оценка, клиническая диагностика, экспертиза, консультирование, клиент, заказчик, пользователь, психологическое заключение, протокол, количественный и качественный диагноз, запрос, психологическая проблема, гипотеза, психологический диагноз, психологический прогноз, психологические рекомендации, норма, методология, метод, методика, техника, объективный/субъективный метод, вербальный/невербальный метод, психодиагностический метод, пилотажное исследование, стандартизация теста, тест, субтест, опросник, субъективное шкалирование, тесты общих способностей, тесты достижений, коэффициент интеллекта, дихотомическая шкала, трихотомическая шкала, рейтинговая шкала, тесты креативности, тесты специальных способностей, тесты аппаратурные, тесты бланковые, тесты групповые, проективный метод, интерактивный метод, анкетирование, интервью, эксперимент, эмпирическое исследование, наблюдение, валидность, надёжность, репрезентативность, достоверность, конструкт, метод экспертной оценки, ошибка измерения, шкала лжи, шкала коррекции, контент-анализ, факторный анализ, выборка, группа контрольная, группа экспериментальная, номотетический подход, идеографический подход.