наличие разнообразных материалов для ручного труда, с которыми дети смогут самостоятельно действовать; обеспечение свободного доступа к  материалам; наличие образцов построек и поделок. Такие образцы ребенок может воспроизводить точно или в измененном виде, во всяком случае, они будут способствовать появлению новых идей и целей.

Процесс изготовления поделок из бумаги, природного материала, подручных средств интересен и приятен. Мы постарались сделать так, чтобы и для наших детей поделка была не просто итогом работы, а любимой игрушкой, подарком, который бы дети берегли и радовались вместе с педагогом. Постепенно у детей складывается система определенных навыков и знаний, необходимых для изготовления поделок.

Дети с удовольствием работают с бумагой, поскольку она легко поддается обработке. Развитию мелкой моторики способствуют и такие действия с бумагой, как: сгибание, вырезание, разрывание и обрывание, склеивание. Если ребенку предлагать различные сорта бумаги, он получит представление о том, что бумага бывает мягкой, жесткой, различной толщины и прочности, блестящей и матовой, всевозможной окраски, значит с ней можно по-разному действовать.  Мы предлагали различную  бумагу для выполнения поделок способом  смывания,  разрывания. При этом ребенок узнавал не только свойства бумаги, но учился согласовывать свои действия и усилия. Работая с плотной бумагой, детям приходилось затрачивать значительно большее напряжение, что положительно сказывается на моторных функциях руки.   Эти работы доставляли детям большую радость, они видели результат своей работы.  В подготовительной группе применяли фольгу. Она легко сминается и красива. Делали интересные игрушки для новогодней елки. Сворачивая, сминая и переплетая более крупные куски фольги, делали разнообразных животных. Учили  детей сгибать лист бумаги прямоугольной формы, добиваясь, чтобы дети совмещали углы и стороны.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

 Для развития у детей слухового внимания, чувствительности проводили игру «Что шуршит» (сминали сильно шуршащие сорта бумаги - калька, папиросная бумага, целлофан - и слабо шуршащие и дети по шуму определяли сорт бумаги), «Угадай на ощупь».

Оценка детской деятельности осуществляется с позиции успешности решения  поставленных задач: что получилось хорошо и почему, чему еще следует научиться, в чем причина неудачи. Содержание оценки зависит от конкретно поставленной задачи. Постепенно усложняя содержание занятий, активизируя детский опыт, формируется  познавательный интерес как мотив учебной деятельности. Применяя в ручном труде полученные знания и умения, дети осознают их значение в практической деятельности

При оценке детских работ, стараемся  отметить оригинальность идеи, нестандартные способы развития сюжета (при этом отмечаем  значимость каждого, ни в коем случае не обижая детей). Детскими работами украшаем группу, раздевалку. Они служат праздничным украшением детского сада к праздникам.

В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и с взрослыми; радостные чувства объединяют детей, что очень важно для детей с нарушениями речи. Они перестают стесняться своей речи, смело идут на контакт.

Используем   разные  формы  объединения:  парами,  небольшими группами, все вместе, каждый отдельно. 

В работе объединения широко используются практические методы обучения: упражнение, игровой метод.

Из словесных методов применяется рассказ воспитателя и рассказы детей, беседы.

Из словесных приемов обучения необходимо использование воспитателем объяснения, пояснения, педагогической оценки.

Применяются и наглядные методы и приемы:

- наблюдение;

- показ образца;

Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.

 Методы и приемы:

1. объяснительно - иллюстративные (использование демонстраций);

2. репродуктивные;

3. организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа, работа под руководством);

4. стимулирования и мотивации (познавательные игры, убеждения, поощрения, порицания);

5. контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, практическая работа).

В работе использую различные методы и приемы:

1. Организационные:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.)

 • наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

 • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

 • репродуктивный – дошкольники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

 • частично - поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

  • исследовательский – самостоятельная творческая работа детей

Методическое обеспечение

1. Непосредственная образовательная деятельность по решению задач дополнительного образования детей проводится в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещенном помещении, где имеются рабочие места для детей, стенды с образцами, шкафы для хранения образцов, поделок, выставочных работ и материалов для работы. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Я постоянно знакомлю учащихся с правилами по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

2. Для проведения непосредственной образовательной деятельности необходимы разноцветные бумажные полоски одинаковой ширины, клей ПВА, картон белый и цветной, зубочистки.

3. Инструменты:  зубочистка, стержень ручки, ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.

4. Дидактический материал: 

 - Использование учебных пособий и книг

- Наглядные пособия поделок и изделий, собственноручно изготовленных педагогом.

 - Творческие работы, стенды и т. д.

Ожидаемый результат:

К концу учебного года, дошкольники:

 – научатся различным приемам работы с бумагой;  познакомятся с искусством бумага кручения;

 – будут знать основные геометрические понятия

 – научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

 – разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Во многом результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

- игровые мотивации (путешествия, превращения, встречи с героями и т. д.),

 Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.

Оценка качества знаний, результативности программы:

Просмотр и анализ детских работ – важное условие успешного развития детского художественного творчества. Во-первых, детям это нравится, а во-вторых, позволяет ребенку полнее осмыслить результат своей деятельности, учит его задумываться над тем, что у него получилось, как его работа выглядит среди работ других детей и как оценивается.

Одним из важных средств поощрения и развития детского художественного

творчества являются разнообразные выставки. Отчетные выставки проходят один раз в квартал.

Литература.

1. «Объёмная аппликация». Издательство «Детство-Пресс». СПб. 2004г.

2. Ольга Гре «Простые поделки из бумаги». Москва. Издательство «АСТ-ПРЕСС Книга». 2013г.

3. «Поделки из природных материалов». Издательство «АСТРЕЛЬ». Москва. 2010г.

4. , , «Аппликационные работы в начальных классах». Москва. Издательство «Просвящение» 1990г.

5. Дарья Морозова «Детское творчество». Москва. Издательство «ОЛМА Медиа Групп». 2014г.

6.Оксана Пойда «Детское творчество». Москва. Издательство «ОЛМА Медиа Групп». 2014г.

7. «Забавные безделушки». СПб. 2012г.

8. Полли Пиндер, Джейн Гринвуд, Дайана Крейн «Открытки своими руками». Москва. Издательство «АСТ-ПЕСС Книга». 2014г.

9. «Арт – дизайн: красивые вещи «hand – made». Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс». 2006г.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4