Адаптированная образовательная программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014-2015 учебный год (стр. 6 )

4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей, учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя используют следующие педагогические технологии:

Традиционные технологии:	обязательные этапы на уроке: -  проверка усвоения, пройденного; -  объяснение нового материала; - закрепление полученных знаний; -  домашние задания
Технологии активных форм и методов:	виды уроков: -  уроки – экскурсия, поход; -  уроки-решения практических задач; -  лабораторный практикум; -  заседание клуба
Технологии активных форм и методов:	*  игровые технологии; *  проектная технология; *  работа в парах и группах
Здоровьесберегающие технологии:	Психолого-педагогические приемы, Здоровьесберегающие технологии с личностно - ориентированным подходом с учетом уровневой дифференциации
Коррекционно-развивающая программа	Психологическое сопровождение «Интеллектуальное развитие младших школьников с ЗПР» - , авторская программа «Мы вместе», Н. Слободянник «Уроки общения для младших подростков» Программа «Коррекция устной и письменной речи учащихся 2-4 классов с ЗПР»

Для успешного осуществления образовательных технологий необходимо решение вопросов преемственности. Это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Он направлен на создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Более тридцати лет осуществляется работа в системе преемственности между школой и дошкольными учреждениями нашего микрорайона.

Целью работы по преемственности является обеспечение условий современного и полноценного психофизического развития ребенка, формирование интеллектуальной, физической, мотивационной готовности к школе. Работа осуществляется по следующим направлениям:

§  Организационно-методическая работа.

§  Коррекционно-развивающая работа с детьми.

§  Просветительская работа с родителями.

Такая система выявляет детей с проблемами в развитии, позволяет прогнозировать трудности в школьном обучении и воспитании, что способствует осуществлению профилактической работы по вопросам школьной дезадаптации, сглаживает трудности перехода ребёнка с ОВЗ из детского сада в школу. Для успешной адаптации к школьному обучению внедряется программа «Предшкола нового поколения». Этот комплект является стартовой площадкой для формирования УУД (универсальных учебных действий), необходимых для качественного освоения УМК «ПНШ». Таким образом, реализуется единая линия внедрения новых образовательных технологий с учётом ФГОС.

2.Лечебно-профилактические мероприятия.

Сохраняя здоровье детей, администрация МБОУ СОШ № 45 им. организовала плановое лечение учеников классов VII вида в детском дневном стационаре КОКПБ им Бехтерева.

Целью работы является оказание медикаментозной, психо-терапевтической и психокоррекционной помощи детям и подросткам с ОВЗ.

Показаниями для посещения стационара могут быть: нарушения памяти, внимания, поведения, повышенная тревожность, страхи, психотравмы, трудности в усвоении образовательной программы, наличие невротических и психических заболеваний и т. д.

Коллектив стационара состоит из врача-психиатра, клинического психолога, медицинской сестры, массажиста и социального работника. Проводятся фармакологическое лечение, дети пьют фиточаи, проходят курс массажа, физио-процедуры, полное обследование у клинического психолога и назначение психокоррекционных занятий по коррекции эмоционально-волевой сферы. Врачом-психиатром и клиническим психологом после курса лечебно-профилактических и коррекционных мероприятий проводятся консультации родителей и педагогов по результативности мероприятий и даются рекомендации по дальнейшему обучению детей.

3.Психолого-педагогическое сопровождение – комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи детям и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля.

Целью работы является оказание комплексной психолого-логопедической и педагогической помощи детям с ОВЗ в решении проблем эмоционально-личностного, познавательного развития, формирование информационно-коммуникативных компетентностей, коррекция детско-родительских отношений, создание качественных условий для обучения и воспитания школьника, где осуществляется развитие каждого ученика, в том числе с ОВЗ на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Осуществление психолого-педагогического сопровождения происходит по следующим направлениям:

· диагностика;

· анализ полученных данных;

· коррекционно-развивающая работа;

· консультационная деятельность для родителей и педагогов

Этапы сопровождения:

•  диагностика школьной зрелости, подготовка к школе (предшкола);

•  изучение динамики развития учащихся начальной школы (1-4 классы);

•  диагностика готовности к переходу в среднюю школу (4 класс)

1 этап «Предшкола»

Цель: определение «школьной зрелости» детей 6 –7 лет.

Задачи:

•  Выявление уровня готовности к школьному обучению.

•  Прогнозирование трудностей, которые могут возникнуть из-за недостаточного развития тех или иных функций.

•  Консультирование родителей по проблеме компенсации, восполнению пробелов и т. п. до школы.

•  Определение оптимального для детей уровня сложности образовательных программ.

•  Заполнение индивидуальной карты развития ребенка (дневника наблюдений).

2 этап Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы (1-4 класс).

Цель: создание условий, необходимых для успешного решения образовательных, познавательных и социальных задач младшего школьника.

Задачи:

1. Выявить и классифицировать с учётом причин возникновения типичные школьные трудности при обучении детей (1-4 класс).

2. Определить необходимый объём и содержание коррекционно-развивающей работы с ребёнком на основе полученных диагностических данных.

3. Организовать взаимодействие специалистов осуществляющих сопровождение ребёнка, имеющего трудности в обучении.

Проектирование индивидуального маршрута сопровождения ребёнка

•  Заполнение учителями первых классов «Диагностической карты школьных трудностей при обучении письму, чтению, математике»;

•  Знакомство учителей с «Индивидуальным маршрутом сопровождения детей с трудностями в обучении»;

•  Составление «Индивидуального маршрута сопровождения ребенка с трудностями в обучении»

3 этап – Психолого – педагогическое сопровождение учащихся 4 классов,

Диагностика готовности к переходу в среднюю школу.

Цель: дать прогноз дальнейшему развитию ребёнка.

Задачи:

- определение готовности школьников к переходу в среднюю школу и вектора образовательного маршрута;

- выявление способностей ребёнка (математических, лингвистических, гуманитарных).

4. Социально-педагогическая работа

Целью работы является содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а так же формированию у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Направления работы:

· изучение медицинских документов и сбор анамнеза;

· изучение условий семейного воспитания;

· проведение родительских собраний;

· проведение круглых столов и лекториев.

5.Система дополнительного образования.

Система дополнительного образования направлена на воспитание ценностных ориентаций учащегося, отражающих его индивидуально-личностные позиции (религиозные, политические предпочтения, эстетические взгляды), социальные чувства (толерантность, гуманизм, патриотизм) и индивидуально-психологические характеристики личности

Воспитательная работа в школе ведется по следующим направлениям:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- трудовое воспитание;

- духовно –нравственное воспитание;

-художественно-эстетическое воспитание;

- спортивно-оздоровительное.

Ведутся маршрутные листы воспитанников, в которых отражена занятость и результативность детей во второй половине дня

В школе организованны и успешно работают более 40-а кружков и секций, которые имеют физкультурно-спортивную, военно-патриотическую и художественно-эстетическую направленность. Эти направления реализуются через клубную деятельность, которая включает: «Хоккейно-спортивный клуб им. Р. Ердякова», «Шахматный клуб им. А. Хлебникова», «Военно-патриотический клуб «Беркут». Данное направление способствует объединению разновозрастных групп учащихся, их социализации и развитию толерантности. Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счет дополнительного образования. Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность коррегировать нарушенное развитие учащихся.

Все компоненты единого коррекционно-развивающего пространства включают целенаправленную, систематическую коррекционную работу, которая осуществляется через коррекционную программу школы.

4.6. Система аттестации учащихся.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в 4 классе. Итоговая аттестация учащихся проводится в 9 классе

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.