Новый тип учебника по отечественной истории (стр. 2 )

Россия не раз останавливала нашествия завоевателей, в том числе и таких, которым покорились многие другие страны − например, Наполеона и Гитлера. Русские ученые удивляли мир своими открытиями, книгами русских писателей и сегодня зачитываются жители очень далеких от нас стран. Да мало ли чего можно вспомнить!

Однако в истории России были и мрачные страницы, когда страной правили кровавые тираны или воцарялся полный хаос и разброд. Так, Древняя Русь распалась на княжества и стала жертвой нашествия кочевников-монголов. В начале XVII в. рухнуло Московское царство и наступила Великая смута. Только героическими усилиями удалось тогда восстановить целостность государства и избрать нового царя из династии Романовых. А спустя 300 лет − новая смута, и последний царь из этой династии был расстрелян со всей семьей в подвале купеческого дома.

Вот такая она, наша история − как езда по крутым американским горкам, которые, кстати, американцы называют русскими, учитывая их происхождение. То вверх − то вниз, и сердце замирает то от восторга, то от страха и отвращения. Не вывалиться бы из саней...

Знание прошлого здесь − надежный «поручень», верная опора. Ведь история − это не только прошлое, но еще и наука о прошлом. Изучив прошлое, мы можем лучше разобраться в настоящем и, может быть, чуть-чуть заглянуть в будущее. Отвечая на вопрос, что возрождало Русь и Россию в прошлом, мы сможем лучше понять и современную жизнь нашей страны.

Этот учебник посвящен истории рождения, расцвета, гибели Древнерусского государства и возникновению Московского царства, Российской державы.

Урок 1. От Руси к Российской Федерации

(вводный ко всему курсу отечественной истории)

1. Вводно-мотивационный этап (беседа преподавателя с учащимися). Зачем мы изучаем прошлое? Изучив историю России, мы сможем лучше понять ее настоящее, сориентироваться в нем. Какое оно, прошлое России? Что Вы уже знаете о нем?

В истории России были великие, светлые страницы, но были и мрачные, тяжелые. Иногда наше государство даже совсем переставало существовать, и многим тогда казалось, что с Россией покончено (а кое-кому так кажется и сегодня). Но мы возрождались. Однако это не было возрождением прошлого, как в некоторых других странах.

Опираясь на имеющиеся знания учащихся, изобразительный ряд учебника, яркие и образные сюжеты, преподаватель развертывает панораму прошлого России с его взлетами и падениями. В процессе совместной деятельности преподавателя и учащихся выводится учебная задача курса: что возрождало Русь и Россию?

2. Организация учебной деятельности. Преподаватель предлагает взглянуть на прошлое нашей страны как бы сверху, развернув его во времени и в пространстве. Это необходимо нам для того, чтобы получить цельное представление о нашей истории, не «заплутаться» в отдельных фактах и событиях. Учащиеся выполняют задания по работе с блоком предварительного обобщения и с картой. Эти блок и карта призваны стать ориентировочной основой дальнейшей деятельности учащихся.

Задания по работе с блоком (рис. 1). Определите последовательность основных событий российской истории, подобрав подписи к символам на блоке (ниже приведен уже готовый список ответов в той последовательности, которая представлена на блоке).

1.  Приход славян в Восточную Европу.

2.  Образование Древнерусского государства.

3.  Расцвет Древнерусского государства, наивысшая точка его могущества.

4.  Распад Древнерусского государства.

5.  Монголо-татарское нашествие и гибель Древней Руси.

6.  Начало собирания русских земель Москвой.

7.  Могущество Московского царства.

8.  Великая смута и избрание Романовых на царство.

9.  Преобразования Петра Великого, перенос столицы в Санкт-Петербург.

10.  Могущество Петербургской империи, разгром Наполеона.

11.  Революция и свержение династии Романовых.

12.  Могущество Советского Союза, разгром фашистской Германии.

13.  Распад СССР, создание современной России.

Учащиеся определяют также, какими цветами обозначены на блоке древнерусский, московский, петербургский, советский и современный периоды истории России. Выполняется и задание по карте (определение границ нашего государства в различные периоды его истории). Главным источником информации является текст вводного очерка и изобразительный ряд учебника в целом.

3. Этап контроля и коррекции. На этом этапе целесообразно не только проверить (в ходе обсуждения) правильность выполнения заданий по работе с блоком обобщения и картой, но и «спровоцировать» учащихся на немедленное решение учебной задачи курса «с налета» (прием «лбом об стенку»). Так что же все-таки возрождало Русь? Умные правители? Стечение случайных обстоятельств? Помощь друзей? Или что-то еще? И всегда ли условия возрождения повторялись? Чтобы действительно понять причины этого, мы должны тщательно исследовать наше прошлое.

«ОТКУДА ЕСТЬ ПОШЛА РУССКАЯ ЗЕМЛЯ»

(вводный очерк к разделу I)

Се повесть временных (минувших) лет,

Откуда есть пошла Русская земля,

Кто в Киеве нача первее княжити,

И откуда Русская земля стала есть.

Так начинается «Повесть временных лет» − древнейшая из сохранившихся до наших дней русская летопись (запись важнейших событий по годам). В начале XII в. монах Нестор собрал древние записи, народные предания, некоторые документы и составил «Повесть...». Сегодня эта летопись − главный источник наших знаний по истории Древней Руси.

Главный, но не единственный. Давно прошли те времена, когда ученые безоговорочно верили летописцу. Сегодня они могут проверить сообщения «Повести...» с помощью других источников: археологических находок, свидетельств иноземцев, народных былин и легенд. Эта работа по установлению истины − сложная и кропотливая. Она требует от ученого огромного терпения и обширных знаний в самых разных областях науки.

Однако российский историк, занимающийся далеким прошлым нашей страны, получает особую, очень ценную награду − законное чувство гордости за своих предков. Древняя Русь − первый период нашей истории. Еще в середине I тысячелетия новой эры восточные славяне представляли собой разрозненные племена, не вполне ясно откуда пришедшие и теснимые могущественными соседями. Затем они сами начинают теснить других, создают свое государство. Древняя Русь становится одной из великих держав раннего средневековья. Возникает очень важное чувство «общности судьбы», святое чувство принадлежности к Русской земле, сопричастности с ней.

Судья прошлого − народная память. Какие воспоминания сохранились о Древней (Киевской) Руси в народе? Послушаем великого историка позапрошлого века , известного не только историческими исследованиями, но и точными наблюдениями за современной ему действительностью.

«И народ, и историки до сих пор относятся к этой Руси с особенным сочувствием, которое кажется неожиданным при том хаотическом впечатлении, какое мы выносим из изучения этого периода. В современной русской жизни осталось очень мало следов от старой Киевской Руси, от ее быта. Казалось бы, от нее не могло остаться каких-либо следов и в народной памяти, а всего менее благодарных воспоминаний. Чем могла заслужить благодарное воспоминание в народе Киевская Русь со своей неурядицей, вечной усобицей князей и нападениями степных поганых (кочевников)? Между тем для него старый Киев Владимира Святого − только предмет поэтических и религиозных воспоминаний. Язык до Киева доводит: эта народная поговорка значит не то, что неведома дорога к Киеву, а то, что везде всякий укажет вам туда дорогу, потому что по всем дорогам идут люди в Киев; она говорит то же, что средневековая западная поговорка: все дороги ведут в Рим. Народ доселе помнит и знает старый Киев с его князьями и богатырями, с его св. Софией и Печерской лаврой (монастырем), непритворно любит и чтит его, как не любил и не чтил он ни одной из столиц, его сменивших...»

Так через тысячу лет после расцвета Древнерусского государства народ сохранил о нем светлую память. А сегодня Киев − столица соседнего государства. Должны ли мы на этом основании отделить историю России от истории Киевской Руси? Конечно, нет! И не только потому, что вторым центром древнерусской государственности был расположенный на севере Новгород, а многие области современной России входили в состав первого государства восточных славян. Есть еще одна, куда более веская причина.

Славяне Древней Руси, или русичи − это не русские, не украинцы и не белорусы, это общие предки трех великих народов, как бы наши общие прадеды. Отказываться от родства или, наоборот, предъявлять какие-либо особые, исключительные «права на наследство» − в равной мере неразумно.

Почему Древняя Русь стала великой державой? Какие препятствия пришлось преодолеть на этом нелегком пути? Что помогло возвышению нашего первого государства? Об этом – первый раздел учебника.

Урок 2. Образование и расцвет Древнерусского государства

(вводный к разделу I)

1. Вводно-мотивационный этап. Сравнение двух моментов отечественной истории: а) восточные славяне до образования государства, их бедственное положение, зависимость от сильных внешних врагов (варягов и хазар), и б) могущество Древнерусского государства в XI − начале XII вв., долгая народная память об этой «золотой эпохе». Постановка учебной задачи раздела: почему государство восточных славян Древняя Русь стало великой державой раннего средневековья?

2. Организация учебной деятельности. Учащиеся начинают работу с блоком предварительного обобщения к разделу I и с картой. Блок к разделу I (рис. 3) является весьма сложным, особенно если учащиеся ранее не работали с символикой. Поэтому им предлагается сначала предварительное задание по рис. 2: соотнести символы и их значения:

1)  варяг (викинг);

2)  вождь племени, дружинник;

3)  государство;

4)  династический брак;

5)  закон;

6)  идол;

7)  князь;