«Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию ученика начальной школы» (стр. 4 )

Всестороннее гармоничное развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребёнка. Роль в семье в создании такой согласованной системы трудно переоценить, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер. Семья играет важную роль в эмоциональном, моральном развитии детей в формировании навыков и привычек поведения, чувств и представлений. Вся атмосфера семейной жизни. Уклад семьи оставляют неизгладимый след в личности ребёнка.

Сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса – важная и ответственная задача. При решении этой задачи я использую самые разнообразные методы и формы работы. Основные из них следующие:

1.Изучение семей учащихся

2.Регулярные педагогические беседы, групповые и индивидуальные консультации родителей

3.Родительские собрания по обмену опытом семейного воспитания, педагогические диспуты

4.Открытые родительские дни в классе, во время которых родители посещают уроки и внеклассные мероприятия.

5.Совместное участие в подготовке и проведении внеклассных праздников

6.Посещение театров, музеев

С родителями установлены добрые взаимоотношения, выработана система деловых контактов. Работа с ними начинается ещё до поступления ребёнка в школу. Дети вместе с родителями с ноября посещают школу «Подготовишка» с целью принятия необходимых мер для устранения некоторых недостатков в подготовленности своих детей к школе. Во время бесед с родителями выясняю состояние здоровья их ребёнка, стараюсь понять духовный мир ребёнка и его семьи, чтобы потом в процессе своей работы суметь развить хорошее, доброе в этой семье.

На каждом родительском собрании провожу анкетирование.(приложение)Тестирование. Родители получают рекомендации по воспитанию детей.

В классе создаю дружный работоспособный коллектив родителей. В создании и сплочении такого коллектива играет родительский комитет.

Вошло в традицию рассаживание на собраниях родителей на те места. Где сидят их дети. Родитель узнаёт рабочее место своего ребёнка, видит аккуратно ли оно содержится, знакомятся с родителями соседа по парте.

На родительских собраниях решается целый ряд задач: подведение итогов четверти, года, оформление кабинета, подготовка к праздникам, ремонт кабинета, приобретение инвентаря для класса. Так же организую круглые столы с приглашением администрации, медика. Совместно с детьми проводятся конкурсы «Папа, мама, я – читающая семья», Счастливый случай, 100х1. На тематических классных часах рассматриваются вопросы воспитания: Режим дня в жизни ученика,

Наказания и поощрения, Стили семейного воспитания, Учебные способности ребёнка и т. д. Среди родителей находятся умельцы, которые помогают организовать кружки: рукоделие, танцевальный и другие.

Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагают личные контакты родителей со мной. Ведётся индивидуальная работа с семьёй.

Показателем доверительных отношений ко мне являются встречи по инициативе родителей, когда нет повода для особых тревог, а родители приходят в школу, чтобы просто поговорить о своих заботах. Помогая друг другу, и во всём поддерживая, мы выполняем задачу, поставленную обществом перед нами, - воспитать разносторонне развитого человека, духовно богатого, творца – созидателя будущего.

В своей работе я применяю информационно-коммуникативную технологию. Использую специальные программные обеспечения по развитию логического мышления у детей : Большая детская энциклопедия, Алик, Стертлитал, Учимся мыслить, считать и решать, Поиски сокровищ.

Со второго класса ведутся уроки информатики. Посещаем кабинет информатики с целью знакомства с компьютерами. Часть детей на своём уровне владеют компьютерной грамотой. В своей работе постоянно пользуюсь услугами сети Интернета образовательного портала Министерства образования и науки Республики Татарстан.

Проработав 8 лет по системе развивающего обучения, я поняла, что каждый урок, каждое занятие в системе занимают своё место, выполняют задачи, направленные на развивающее обучение. Сравнивая итоги работы в традиционных классах и занковских, хорошо видно, что дети-занковцы добиваются высоких результатов. (приложение) Основные отдалённые действия результаты действия системы – высокая социализация детей, выбор жизненного пути в соответствии со своими стремлениями: дополнительные данные – высокие показатели по участникам и победителям в олимпиадах, количеству медалистов и поступающих в высшие учебные заведения. Дети от меня переходят в среднее звено, но я не остаюсь равнодушной к их судьбе. Веду мониторинг успешности при обучении в основном и среднем звене и их социальную адаптацию Знания, полученные на моих уроках, дети подтверждают в среднем и старшем звене.

Среди моих выпускников есть награждённые за последние пять лет серебряными медалями: Сумзина Анна, Плеханов Максим, Галимзянов Вадим. Они принимают участие в научно-практических конференциях Сумзина Анна, Гимадиева Асия,

активные участники олимпиад, только в этом учебном году из 40 участников 20 участников были из 9 класса (а это мой первый занковский выпуск). Из них 10 человек стали призёрами, заняв 1-3 места. Сумзина Наталья дважды заняла первое место и с достоинством защитила честь района в зональной и республиканской олимпиаде.

Определённых положительных результатов я достигаю за счёт постоянной работы над методической темой. Эти темы меняются в зависимости от углубления в проблемы развивающего обучения. С 1997 по 2001 г.. меня интересовала тема «Система развития личности в ситуации успеха через радость познания». В процессе изучения этой темы я ближе познакомилась с технологией развивающего обучения и сделала для себя выводы, что буду продолжать работать по этой системе.

С 2001 по 2005 г. работала над темой «Учёт и развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти» В нашем селе нет детского садика, дети поступают в школу с низким и средним уровнем готовности к школе. (приложение), поэтому меня и заинтересовала эта тебя. Проработав 4 года результаты имеются.

Из 8 выпускников 3 человека закончили отлично, 3 человека на хорошо, лишь только 2 ученика удовлетворительно. Награждены Похвальными листами Вавилова Александра, Вавилова Злата и Прохоров Александр. Хальметов Эмиль, Мулюков Айваз и Тюрина Алёна были награждены Почётной грамотой школы.

В этом году мои ученики обучаются в первом классе. Малоподвижный образ и влияние его на ребёнка заинтересовал меня, и я начала работать над методической темой «Подвижный способ обучение и его влияние на развитие ребёнка»

В занковских класах уроки должны вести те учителя, которые сами добровольно выбрали эту систему, для который она оказалась «своей». Ответить на этот вопрос я могу просто – уроки должны вести профессионалы. Этому профессиональному мастерству я учусь путём самообразования, посещая семинары, открытые уроки коллег школы, района и республики. А ещё обязательно посещаю курсы повышения квалификации при ИПКРО.

2001 г. ноябрь «Развивающее обучение в начальных классах» 72 часа

2004 г. сентябрь «Экспертиза педагогической деятельности в процессе аттестации педагогов начального образования» 36 часов.

Знания полученные на курсах применяю в своей деятельно и с удовольствием делюсь опытом работы с коллегами. Свой опыт работы передаю через Мастер-классы, открытые уроки и мероприятия. (приложение)

Работая руководителем школьного методического объединения более 10 лет охотно делюсь своим опытом работы с коллегами. Проводим Методические недели, заседания, где обсуждаются актуальные проблемы.

С 2002 года являюсь членом экспертной районной комиссии учителей начальных классов. Выезжаем с аттестацией не только в свой район, но и в соседний Камскоустинский .Мой опыт обобщали на Республиканских семинарах, на Совете РОО, на заседаниях творческого клуба «Поиск», на заседаниях Районного, кустового и школьного методических объединений. (приложение)

Впереди новые творческие поиски, раздумья. Минуты радости. Я чувствую уверенность в своих силах, потому что всем сердцем приняла дидактическую систему . Мне предстоит оставить в душе каждого выпускника начальной школы отпечаток огромного следа гуманной развивающей системы.

Лимтература

Яковлева, С. Г. Заповеди занковского урока / // Начальная школа. – 2007. – № 7. – С. 13-17. Веретенникова, И. В. Диалог – одна из форм сотрудничества на уроке : система / // Начальная школа. – 2006. – № 11. – С. 58-62. Наумова, О. В. Учиться с радостью : из опыта работы по системе / // Начальная школа. – 2008. – № 4. – С. 88-90. Нечаева, Н. В. Знакомься, школа, - твой ученик! / // Начальная школа : газ. издат. дома «Первое сентября». – 2007. – № 16. – С. 29-34. Нечаева, Н. В. Педагогическая система развивающего обучения : учеб. пособие / , . – Самара : Федоров, 2006. – 176 с. Дьяченко, В. К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология / . - Красноярск, 1998. - 435 с. Нечаева, Н. В. Педагогическая система развивающего обучения : учеб. пособие / , . – Самара : Федоров, 2006. – 176 с. Нечаева, Н. В. Система развивающего обучения – что это такое? / , . – Самара : Учебная литература, 2008. – 14 с.