Педагогики психологии и социологии (стр. 2 )

Урок: математика.

Задание 1.1	Задание1.2
Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Интерпретация происходящего
0-5 мин	Здоровается с учащимися, проверяет готовность к уроку, просит записать число в терадях	Встают, приветствуют учителя, записывают число в тетради	Организовывает учащихся на работу
1-2 мин	Пропишите аккуратно в терадях цифру 3	Дети прописывают цифру 3	Правильное написание цифры
2 мин	Оцените по шкале аккуратность написания	Дети оценивают написание цифры 3	Развитие умения оценивать себя
2 мин	Посмотрите на доску и сравните выражения, как это сделать?	Дети отвечают: надо решить. Сравнивают выражения	Развитие внимания, мышления
1 мин	Как вы думате какая у нас сегодня тема?	Дети отвечают: решение примеров	Целеполагание
2 мин	Мы сегодня будем вычитать и прибавлять цифру 3, откройте учебник на странице 121	Дети открывают учебник
5 мин	Выполните задание под номером 11 и затем мы вместе проверим правильность	Дети выполняют задание
3 мин	Теперь давайте проверим, сравните с доской, как вы это делали	Дети сравнивают с доской, считали на пальцах и в уме	Развитие внимания
2 мин	Теперь давайте встанем и разомнемся	Дети проводят физминутку	Позволяет детям отдохнуть
3 мин	Посчитайте в уме 4+3	Дети считают	Развитие устного счета
3 мин	Давайте запишем и решим примеры 4-3,6+3,7-3,7+3	Дети записывают и решают	Формирование умения решать примеры
2 мин	Давайте решим примеры 31+3 и 56+3 на доске	Дети решают данные примеры	Формирование умения решать примеры
7 мин	Сядьте в группы и найдите примеры с ответом 6	Дети работают в группах	Это задание способствует работе в группах
4 мин	Проверьте с доской и оцените работу в группе	Дети проверяют с доской и оценивают работу в группе	Развитие умения сравнивать и оценивать

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом; учитель призывает детей о помощи, мотивируя к дальнейшей работе
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока обсуждается с учениками
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	— учитель за счет упражнений создает проблемную ситуацию, дети пытаются помочь в её решении - поисковый характер учебных заданий, на примере самостоятельного выполнения упражнения, которая требует работу в группах (поиск определенных способов решения упражнения и т. д.)
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	—сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	- учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними задачи, проблемы,
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционная форма урока учитель был источником знаний
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	— Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного объяснения, общения, взаимодействия, усвоения
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	-Доступность, наглядность: учитель показывал правильное решение проблемы -оптимальный объем учебного материала
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	- учителем были созданы благоприятные условия для проведения урока, учащиеся активно и с интересом выполняли задания.

Класс: 1

урок: окружающий мир.

Задание 1.1	Задание1.2
Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Интерпретация происходящего
0-5 мин	Здоровается с учащимися, проверяет готовность к уроку	Встают, приветствуют учителя	Настрой обучающихся на работу
5-10 мин	Что такое окружающий мир	Дети отвечают: это то, что нас окружает	Постановка проблемного вопроса
2 мин	Давайте откроем учебник на страницах 10-11	Дети открывают учебники	Формирование умения работы с книгой
3 мин	Благодаря чему мы можем познать мир?	Глазами, ушами, ртом
3 мин	Посмотрите на экран, что изменилось со временем, изменился ли труд, какие новые приспособления появились	Дети смотрят на экран, труд изменился, надо кормить скотину, появились новые приспособления: трактор, машины	Развитие мышления, внимания
1 мин	Как украшали дома? что было вокруг дома?	Были балконы, петушки, полотенца. Вокруг дома был огород и забор.	Формирование умения анализировать, выделять честь из целого
4 мин	Это украшение	Дети спрашивают: а зачем полотенца?	У учащихся вызван интерес к изучаемой теме, формируется положительная мотивация к обучению
2 мин	Это то, что украшает дома	Что такое наличники?	У учащихся вызван интерес к изучаемой теме, формируется положительная мотивация к обучению
2 мин	Потому что в селах были церкви, а в деревнях нет	А почему называли селом?
1 мин	По несколько человек	А как строили дома такие большие?
3 мин	А сейчас дома в селе изменились?	Дома стали красивее, их начали красить, окна стали белыми, нет полотенец, нет конька
2 мин	Давайте откроем рабочие тетради на странице 6, какие вы запомнили украшения?	Дети открывают тетради. Полотенце, конек, ставни, наличники.	Развитие памяти
3 мин	Теперь нарисуйте дом, в котором вы хотели бы жить	Дети рисуют дома.	Развитие творчества, воображения
4 мин	Что вы сегодня нового узнали на уроке?	Как украшали дома, зачем ставили заборы, дома отличаются от прежних.	Рефлексия

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом; учитель призывает детей о помощи, мотивируя к дальнейшей работе
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока задается учителем
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	— творческий характер учебных заданий, детям предлагалось нарисовать дом -поисковый, детям предлагалось искать предметы на домах, которые кажутся интересными
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	—сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	- учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними задачи, проблемы
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционный урок:учитель-источник знаний
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	— Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного объяснения, общения, взаимодействия, усвоения
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	-Доступность, наглядность: учитель показывал дома в селах -оптимальный объем учебного материала
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	- учителем были созданы благоприятные условия для проведения урока, учащиеся активно и с интересом выполняли задания.

Класс 1