урок: Технология.
Задание 1.1 | Задание1.2 | ||
Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Интерпретация происходящего |
0-5 мин | Здоровается с учащимися, проверяет готовность к уроку | Встают, приветствуют учителя | Учитель концентрирует внимание учащихся на урок |
2 мин | Какой праздник к нам приближается? | Дети потвечают:8 марта | |
2 мин | Задает загадку | Дети отгадывают загадку | Развитие мышления |
35-40 мин | Учитель показывает как делается цветок в несколько этапов | Дети повторяют за учителем и делают цветы. |
Критерии анализа | Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями |
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются | — целенаправленно создаются педагогом; учитель призывает детей о помощи, мотивируя к дальнейшей работе |
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху» | — цель урока задается учителем |
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму | — творческий характер учебных заданий, детям предлагалось сделать цветок - по алгоритму: дети повторяли за учителем |
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше | —сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы |
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера | - учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними задачи, проблемы |
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический | Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи. |
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок | Традиционный урок: учитель показывал правильное выполнение цветка |
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения | — Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного объяснения, общения, взаимодействия, усвоения |
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам | - работа по типовым учебным планам |
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала | -Доступность, наглядность: учитель показывал правильное выполнение цветка -оптимальный объем учебного материала |
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке | - учителем были созданы благоприятные условия для проведения урока, учащиеся активно и с интересом выполняли задания. |
Класс: 1
Урок: обучение грамоте.
Задание 1.1 | Задание1.2 | ||
Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Интерпретация происходящего |
0-5 мин | Здоровается с учащимися, проверяет готовность к уроку | Встают, приветствуют учителя | Учитель концентрирует внимание учащихся |
4 мин | Спрашивает: "Какие существуют правила правильного сидения за партой?" | Держать спинки прямо, ноги на полу, правильно держать ручку | Настрой на работу |
5 мин | Теперь давайте займемся минуткой чистописания | Дети прописывают в тетради | Способствует правильному написанию слов |
2 мин | Оцените красоту и правильность написания по шкале | Дети оценивают | |
2 мин | Оцените работу соседа | Дети оценивают соседа | Работа в парах |
2 мин | А теперь давайте прочитаем предложения на доске | Дети читают | |
1 мин | А сколько слов в данном предложении? | Дети считают слова | |
4 мин | А какие здесь есть орфограммы? | Дети называют орфограммы | Это задание способствует вспоминанию правил написания |
2 мин | А какие орфограммы мы не встретили | Дети отвечают "чу-щу" | |
1 мин | Кто проведет разминку | Дети проводят физминутку | Позволяет детям отдохнуть |
1 мин | Что мы сегодня будем делать? | Изучать орфограммы | целеполагание |
6 мин | Давайте откроем учебник на странице 52. Прочитайте, правильно ли написан текст? | Дети открывают учебник, читают и ищут ошибки | Формирование умения работы с книгой, развитие внимания |
7 мин | Покажите мне ошибки на доске | Дети показывают ошибки | |
1 мин | Все ли нашли ошибки? | Дети отвечают:"не все" | |
1 мин | Какую вы поставили задачу перед собой? | Писать правильно | Рефлексия |
3 мин | Теперь закройте буквари, положите правильно тетрадь и напишите "Наступил март" | Дети пишут в тетрадях предложение | |
3 мин | Поделите слова на слоги, какие орфограммы вы нашли? | Наступил пишется с большой буквы | |
2 мин | Посчитайте слова: "Малыши вышли гулять на улицу" | Дети считают слова | |
Критерии анализа | Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями |
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются | — целенаправленно создаются педагогом; учитель призывает детей о помощи, мотивируя к дальнейшей работе |
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху» | — цель урока обсуждается с учащимися |
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму | — творческий характер учебных заданий, детям предлагалось прописать слова - по алгоритму: дети повторяли за учителем правильное написание слов |
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше | —сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы |
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера | - учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними задачи, проблемы, так же были заинтересованы в правильном написании слов |
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический | Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи. |
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок | Урок дисскусия:дети решали как правильно пишутся слова |
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения | — Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного объяснения, общения, взаимодействия, усвоения |
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам | - работа по типовым учебным планам |
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала | -Доступность, наглядность: учитель показывал правильное написание слов -оптимальный объем учебного материала |
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке | - учителем были созданы благоприятные условия для проведения урока, учащиеся активно и с интересом выполняли задания. |
Класс: 1
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
