Педагогики психологии и социологии (стр. 4 )

Урок: окружающий мир.

Задание 1.1	Задание1.2
Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Интерпретация происходящего
0-5 мин	Здоровается с учащимися, проверяет готовность к уроку	Встают, приветствуют учителя	Учитель концентрирует внимание учащихся
2 мин	Ответьте на вопрос:" Какие вы знаете профессии людей, которые украшают город?"	Дети отвечают: садоводы, цветоводы, дворники.	Позволяет оценить кругозор обучающихся
2 мин	А знаете ли вы профессию оземлитель?	Дети отвечают:"нет"	Постановка проблемного вопроса
1 мин	Это человек, который украшает цветники в городе. А чем он украшает?	Дети отвечают:"цветами, камнями"
1 мин	А что это за культурные цветы?	Это цветы, которые садит человек
2 мин	Давайте поделимся на группы по 4 человека сейчас я вам раздам клумбы, в которые мы посадим цветы.	Дети делятся на группы и выбирают цветы на клумбу.	Работа в группах
5 мин	Теперь давайте проверим правильность выполнения задания	Дети проверяют	Развитие внимания
10 мин	Показывает презентацию с цветами и рассказыает о них	Дети слушают и активно участвуют в диалоге с учителем
1 мин	Теперь давайте откроем учебник на странице 18-19.Посмотрите на картинку, какие цветы изображены на ней?	Дети открывают учебники и отвечают на вопрос учителя.
2 мин	Закройте учебники. А вы знаете что такое кроссворд?	Дети закрывают учебники. Отвечают:"да".
3 мин	Задает вопросы	Дети отвечают на них	Формирование умения слушать и правильно отвечать на вопросы
2 мин	Чему мы сегодня научились?	Узнали, как выглядят цветы и как произошли их названия	Рефлексия
2 мин	Кто себя считает знатоком растений	Дети выходят к доске и называют цветы.

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом; учитель призывает детей о помощи, мотивируя к дальнейшей работе
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока задается учителем
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	— творческий характер учебных заданий, детям предлагалось сделать собственную клумбу
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	—сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	- учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними задачи, проблемы, так же были заинтересованы в цветах
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционный урок: учитель показывал цветы и рассказывал о них.
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	— Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного объяснения, общения, взаимодействия, усвоения
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	-Доступность, наглядность: учитель показывал цветы на презентации -оптимальный объем учебного материала
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	- учителем были созданы благоприятные условия для проведения урока, учащиеся активно и с интересом выполняли задания.