1.  Наиболее четко авторская позиция выражена в предложениях (№), где, безусловно, внимание акцентируется на…

2.  Авторская позиция наиболее полно представлена в предложениях (№), так как…

3.  Позиция автора, выраженная в предложениях (№), представляется мне убедительной, потому что…

5.. В сочинении немаловажным критерием является определение стиля текста и типа речи. При определении стиля, необходимо доказать принадлежность текста к тому или иному стилю. Так, можно использовать в сочинении некоторые клише относительно определения стиля.

Клише:

 

 

28

 

6.Учащийся должен отметить своеобразие композиции, это немаловажный критерий при оценивании работы.

Клише

1.Употребление …(пословиц, поговорок, фразеологизмов) свидетельствует о духовной близости автора к народу.

2.Манера изложения и языковое богатство автора подчеркивают индивидуальность стиля.

7.Работа учащегося должна характеризоваться точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности. Поэтому учитель обязан настроить ученика на языковой анализ представленного текста, объяснить, что необходимо не только перечислить наличие тех или иных языковых средств, но и пояснить для чего их использовал автор.

Учащийся должен легко находить в тексте, по которому будет писать сочинение, синтаксические и лексические средства языка. Для этого на каждом уроке следует уделять внимание лексико-стилистическому анализу.

После доведения до автоматизма нахождение выразительных средств в любом тексте, предоставленном учителем, ученику на экзамене очень легко справиться с стилистическим анализом текста. Однако психологически настроиться на экзамене удается не всем, поэтому в качестве помощи заранее на уроке учитель может предложить КЛИШЕ, которое ученик может использовать на экзамене. Изобразительно – выразительные средства языка условно можно разделить на две большие группы: лексические и синтаксические средства.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

К лексическим средствам языка относятся:

антонимы, гиперболы, синонимы, индивидуально-авторские неологизмы,

метафоры, оксюморон, олицетворения, метонимии, оценочная лексика,

перифразы, пословицы и поговорки, сравнения, фразеологизмы, эпитеты.

Подпись: Антонимы (…) в тексте являются источником речевой экспрессии, которая усиливает эмоциональность. Подпись:

28

Подпись: Гипербола в предложении (№) употребляется в целях усиления художественного впечатления.
 

Подпись: Для усиления выразительности речи, для создания и оценки картины жизни, для передачи внутреннего мира героев автор использует метафору «…».
 

Подпись: С помощью эпитета «…» автор конкретизирует явления и их свойства.

К синтаксическим средствам языка относятся:авторская пунктуация, анафора, эпифора, антитеза, восклицательные частицы, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, риторические предложения, синтаксический параллелизм, односоставные предложения.

Подпись: С помощью авторских знаков, представленных в предложении (№), передается добавочный смысл, вложенный в них автором. Подпись: Авторские восклицательные знаки служат средством выражения радостного настроения (горестного).

Подпись: Для усиления высказанной мысли в данной статье используется анафора (№ предложения).
 

Подпись: Придать речи интонационную экспрессию путем её отрывистого произнесения возможно с помощью парцелляции (№ предложения)

Подпись: Риторические предложения- это особое средство выражения авторской позиции.
 

Подпись: Обособленные определения создают описательный образ предмета (явления), позволяют наглядно его представить.
 

Подпись: Неполные предложения (парцелляция) усиливают смысловые и эмоциональные оттенки чувств.
 

Но, если вы отметили наличие риторических предложений как своеобразие композиции, то при характеристике синтаксических средств языка уже не стоит заострять свое внимание на этом языковом средстве.

8.Необходимо, чтобы ученик в течение всего своего сочинения высказывал свое мнение по сформулированной проблеме, аргументировал его. Опираясь на знания, жизненный или читательский опыт, ученик должен выразить свое мнение : согласен или не согласен с точкой зрения автора. Но свое мнение выразить не одним словом («я согласен»), а дать полную аргументацию.

Думаю, что каждый учитель обязан, готовя учащихся к выполнению задания (С), дать советы.

Важные советы

Не искажайте цитаты, взятые из текста.

Не навязывайте свою точку зрения,а аргументируйте.

Избегайте в сочинении чрезмерных восторгов.

(это безумно потрясающее произведение.)

Не искажайте факты.

(Произведение «Горе от ума», написанное А.С. Пушкиным)

Приложение .

Разработка урока

Тема. Стилистический анализ текста.

План урока:

1.  Литературоведческая разминка.

2.  Повторение изученного материала.

3.  Практическая работа.

4.  Домашнее задание.

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Наш урок сегодня посвящен стилистическому анализу текста.

Ваша задача: определить тему, идею, проблему…, правильно суметь выстроить ответ, не нарушая законы логики.

Но прежде давайте вспомним основные литературоведческие термины.

(фронтальный опрос)

- Что такое тема?

Ученик: тема – это то, о чем идет речь в произведении.

- Что такое идея?

- Идея – это то, что хотел сказать автор.

- Что такое проблема?

- Проблема – это основной вопрос, который поднял автор.

- На какие две группы делятся выразительные средства языка?

- На лексические и синтаксические средства языка.

- Каким планом мы можем воспользоваться при написании мини-сочинения?

-1.Вступление.

2.Определение темы, идеи, проблемы.

3.Авторская позиция.

4.Стиль текста и тип речи.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5