Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, включающие соотношение частей программы, их объема, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Критерии анализа и оценки дошкольных образовательных программ.
В ходе круглого стола слушатели проводят характеристику примерных основных программ дошкольного образования («Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста», «Успех», «От рождения до школы», «Счастливый ребенок», «Детство», «Мир открытий»). Выявление профессиональных затруднений и потребностей слушателей.
Самоанализ основной образовательной программы дошкольной образовательной организации (с рассмотрением части, формируемой участниками образовательных отношений) (приложение № 1).
2.2. Особенности проектирования педагогического процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования (8 ч. – 4/4/0)
Основы проектирования педагогического процесса; сущность и содержание проектирования в деятельности педагогов (воспитателей) дошкольного образования. Новые подходы к организации деятельности взрослых и детей. Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах.
Модели организации образовательного процесса. Модель организации образовательного процесса через адекватные возрасту формы и виды детской деятельности.
Комплексно-тематический принцип моделирования и планирования образовательного процесса.
Модели соотношения частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Характеристика шести организационных формы (моделей) дошкольного образования с определением содержания обеих частей, групп различной направленности, приоритетных направлений, типов и видов дошкольных образовательных учреждений.
В ходе практического занятия слушатели проводят сравнительный анализ моделей образовательного процесса в контексте ФГОС дошкольного образования (приложение № 1).
2.3. Современные подходы к организации образовательного процесса в дошкольной организации (8 ч. – 0/0/8)
В ходе самостоятельной работы слушатели составляют кейс моделей организации образовательного процесса в разных возрастных группах, разрабатывают модели образовательного процесса на неделю в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования для своей возрастной группы (приложение № 3).
Контрольная работа № 2 «Планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации» (приложение № 4)
Раздел III. Современные педагогические технологии как фактор повышения качества дошкольного образования
(24 часа, из них: 8– лекционные, 8 – практические, 8 – самостоятельная работа)
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации (4 ч. – 4/0/0)
Педагогические и психологические основы построения предметно-развивающей среды. Принципы формирования предметно-развивающей среды. Организация предметно-развивающей среды в разных образовательных программах. Личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и детей – необходимое условие построения развивающей среды. Совокупность условий, оказывающих влияние на разностороннее развитие дошкольников. Дистанция взаимодействия между взрослым и ребенком; возможность формирования активности; динамичность развивающей среды; учет возрастных и половых особенностей детей. Учет особенностей развития различных видов деятельности.
ФГОС дошкольного образования. Раздел 4. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Требования к развивающей предметно-пространственной среде (содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная).
3.2. Технологии социального партнерства педагогов с семьями воспитанников (4 ч. – 4/0/0)
Концепция социального развития детей дошкольного возраста. Институт социального партнерства в образовании: понятие, концептуальные основы.
Особенности современной семьи. Социальное партнерство дошкольной образовательной организации с родителями: цели, содержание, формы, уровни. Формы реализации психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Документальное оформление социального партнерства дошкольного образовательного учреждения. Технология развития субъектной позиции родителей в формате социального партнерства.
Эссе (приложение № 5)
3.3. Технология проектной (исследовательской) деятельности, игровые технологии (8 ч. – 0/8/0)
Выездное занятие. Исследовательские и поисковые технологии. Виды педагогических проектов.
Понятие «игровые педагогические технологии». Группы педагогических игр. Специфика игровой технологии.
Аннотирование методической литературы, статей журналов «Дошкольное воспитание», «Современное дошкольное образование» по вопросам организации проектной (исследовательской) деятельности в ДОУ.
Составление кейса методических материалов для использования игровых технологий в своей возрастной группе (приложение № 1).
3.4. Реализация образовательных областей посредством инновационных педагогических технологий (8 ч. – 0/0/8)
В ходе самостоятельной работы слушатели изучают научно-методической литературы по теме «Реализация образовательных областей посредством инновационных педагогических технологий», проводят анализ использования инновационных технологий в своей возрастной группе (приложение № 3).
Итоговая аттестация: защита практико-значимой работы «Проектирование образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, адаптированного к условиям конкретной образовательной организации на основе принципов Стандарта» (6 часов)(приложение № 6)
Список литературы
Нормативно-правовые акты
1. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г., утвержденная Указом Президента РФ от 01.06. 2012 г № 000
2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. )
3. Федеральный закон от 01.01.2001 г. "Об образовании в Российской Федерации"
4. Закон Московской области «Об образовании» от 01.01.2001 №94/2013-03
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)
6. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (проект)
7. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (проект)
8. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении примерной формы договора об образовании при приеме детей на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (проект)
9. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель) (проект)
10. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г. (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000)
11. Долгосрочная целевая программа «Развитие образования в Московской области на 2013-2015», утвержденная постановлением Правительства Московской области /32
12. Региональная стратегия действий в интересах детей в Московской области на 2013-2017 годы (проект)
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.1 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
14. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009 года № 000
15. Приказ Минобрнауки России от 20.07. 2011 № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
16. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное Минобрнауки России (приказ )
17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2012 г. N 107 г. Москва "Об утверждении Порядка приема граждан в общеобразовательные учреждения"
18. Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. №28-51-513 /16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
19. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года «О методических рекомендациях по принятию мер по развитию дошкольного образования в 2007-2010 годах, обеспечению его доступности и повышению качества услуг образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»
20. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 03-133 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения»
21. Письмо Министерства образования и науки России от 01.01.2001 г. №03-2397 «О стимулировании внедрения современных моделей дошкольного образования»
Основная литература
1. ,Тимофеева образовательной деятельности в детском саду: современные подходы.- М.: Цветной мир, 2013
2. , Микляева предметно-развивающая и игровая среда детского сада.- М.: УЦ "Перспектива", 2011
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
