Волгоградский государственный социально-педагогический университет
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
В докладе обоснована актуальность проблемы формирования словообразования у дошкольников с задержкой психического развития, описана диагностика уровня развития словообразования у данной категории детей, проведённая нами по методике , на материале образования существительных, прилагательных, глаголов.
Вопросы, связанные с овладением навыками словообразования у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР), занимают важное место в теории и практике логопедических исследований. Дети с ЗПР характеризуются отставанием в психическом развитии, что проявляется в замедленном эмоционально-волевом созревании, недостаточной сформированности процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, дифференциации. Актуальность рассматриваемой проблемы определяется её связью с часто встречающимся видом психических патологий раннего возраста, при котором дети этой категории испытывают значительные трудности, в том числе и при овладении процессом словообразования. Изучение психолого-педагогической, специальной логопедической литературы показало, что у детей с ЗПР отмечается позднее возникновение словотворчества (, , и др.).
Несвоевременная коррекция нарушений словообразования у дошкольников подготовительной группы приводит к нарушению письменной речи, затруднениям в дальнейшем при овладении школьной программой по русскому языку [1].
Цель исследования состоит в поиске наиболее оптимальных путей коррекционно-логопедической работы по формированию навыков словообразования у дошкольников с ЗПР.
Объект исследования – процесс овладения словообразованием у дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования – методы и приемы формирования словообразования.
Для реализации поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:
– изучить особенности овладения дошкольниками с ЗПР навыками словообразования;
– отобрать наиболее оптимальные методики обследования умений детей данной категории образовывать слова;
– провести статистическую обработку результатов проведённого исследования.
В соответствии с намеченной целью и задачами были определены следующие методы исследования:
– теоретические (анализ педагогической, психологической, логопедической литературы по теме исследования);
– эмпирические: наблюдение, обобщение опыта логопедов-практиков, диагностика уровня развития навыков словообразования у дошкольников с ЗПР;
– метод качественно-количественного анализа экспериментальных данных.
Диагностика навыков словообразования у дошкольников с ЗПР проводилась на базе МБ ДОУ № 83 комбинированного вида, г. Волжский. В эксперименте приняли участие 10 дошкольников подготовительной группы.
В основу диагностики уровня сформированности навыков словообразования у дошкольников с ЗПР положена методика , [2], адаптированная применительно к данной категории детей. Предлагаемые задания строились на материале образования существительных, прилагательных, глаголов. В докладе подробно будут рассмотрены виды диагностических заданий и критерии оценки.
Результаты диагностики показали, что уровень сформированности процессов словообразования существительных, прилагательных находится на уровне ниже среднего (1 балл), глаголов – на низком уровне (0 баллов), что актуализирует необходимость последовательной, целенаправленной работы в этом направлении. Как установлено, особые трудности возникают в усвоении и дифференциации грамматических значений. Причины таких затруднений видим в том, что у детей с ЗПР нарушена познавательная деятельность, замедляющая овладение навыками словообразования. Изучив трудности, испытываемые дошкольниками подготовительной группы с ЗПР при словообразовании имен существительных, имен прилагательных и глаголов, мы составили систему коррекционных занятий, которая предполагает комплексное воздействие на ребенка всеми специалистами, способствует усвоению лексико-грамматических категорий через развитие познавательной деятельности с использованием элементов сказкотерапии. Апробация разработанной системы коррекционно-логопедической работы станет задачей следующего этапа нашего исследования.
Литература
1. Борякова формирования речевого высказывания старших дошкольников с задержкой психического развития. Автореферат диссертации на соиск. учен, степени кандидата психол. наук. М. 1993.-16 с.
