Тестовые задания на модульной основе по курсу «История менеджмента» (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Российской федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Экономический факультет

Рассмотрено и рекомендовано Утверждаю

на заседании кафедры Декан факультета

истории экономических учений ЮФУ (зам. декана по учебной работе)

Протокол № «___»_________200 г.

Зав. кафедрой _______________ «____»_____________________

Тестовые задания на модульной основе по курсу

«ИСТОРИЯ МЕНЕДЖМЕНТА»

Составитель к. э.н., ст. преп.

Ростов-на-Дону

2009

содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………. 3

2. СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТОВ…………………………………………….. 7

3. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МОДУЛЯМ ДИСЦИПЛИНЫ………… 16

3.1. Модуль 1. ЭВОЛЮЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ........................ 16

ответы к тестам по 1 модулю……………………………………... 41

3.2. модуль 2. национальные модели управления....................... 42

ответы к тестам по 2 модулю……………………………………... 48

4. система оценивания……………………………………………… 49

5. РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА……………………….. 50

6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………… 51

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «История менеджмента» разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом Российской Федерации.

Данный курс является важной частью общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов-экономистов, спо­собствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления, формированию специалистов, обладающих прочными знаниями инновационных теорий и подходов к управлению, этапов становления менеджмента и тенденций его развития, характеристик моделей управления, реализованных в разных странах, умеющих решать насущные проблемы реформирования системы управления с учетом опыта России и других стран в условиях интеграции и глобализации экономики.

Цель изучения дисциплины - на основе применения историко-генетического, сравнительно-исторического и системно-структурного методов анализа дать характеристику существующих управленческих концепций, показать преемственность и новации в рассмотрении важнейших разделов управленческой теории, влияние отдельных ученых и их концепций на возникновение новых направлений управленческой науки, установить причины формирования, сходства и различия сложившихся национальных моделей управления, возможные пути развития управленческих процессов.

Основная учебная задача дисциплины - сформировать у студентов общие научные представления о современных школах и национальных моделях управления, развить навыки исследовательской работы будущих специалистов.

Конкретными задачами изучаемой дисциплины являются:

- углубление концептуальных представлений об основных направлениях исследования и разделах управленческой науки;

- формирование умения использовать аналитический подход к опре­делению достоинств недостатков той или иной управленческой теории;

- анализ преемственности и новаций в рассмотрении важнейших разделов управленческой теории;

- оценка влияния сформировавшейся в той или иной стране управленческой школы на становление национальной модели менеджмента;

- анализ национальных особенностей деловой культуры, моделей корпоративного управления;

- усвоение главных вех эволюции управления на основе применения хронологического, фактического и статистического материала.

Приобретение студентами соответствующих зна­ний, умений и навыков должно позволить им на достаточно высо­ком научно-методическом уровне исследовать различные инновационные теории современной управленческой мысли, разрабатывать подходы и методы управления и совершенствовать их применительно к условиям ры­ночной экономики в нашей стране.

Формируемые компетенции: выпускник программы способен:

- вырабатывать собственную позицию по проблемам теории и практики управления;

- критически оценивать используемые теории, овладеть навыками компаративистского анализа;

- выработать энциклопедический склад ума и освоить научно-теоретический строй экономики;

- овладеть техникой исследовательской работы, написать научную статью, выпускную квалификационную работу, рецензию на научную монографию;

- осуществлять профессиональное общение с иностранными коллегами по вопросам управления;

Выпускник программы умеет:

- критически осмысливать западные управленческие теории и традиции и адаптировать их к современному состоянию и актуальным задачам реформирования системы управления России;

- критически оценивать результаты инноваций в рамках различных парадигм управленческой теории, выявлять их перспективные направления, обосновывать методологическую базу исследований;

- определить перспективы развития ведущих теоретических направлений в области управления, провести компаративный анализ этих парадигм и выявить их сильные и слабые стороны;

- определять исходные предпосылки теоретических концепций и подходов в области управления и их влияние на формирование национальной системы менеджмента;

- прогнозировать основные тенденции развития практики управления;

- самостоятельно оценивать проблемные ситуации на микроэкономическом уровне;

Цель тестовых заданий: тестовые задания направлены на закрепление полученных в ходе аудиторной и самостоятельной работы знаний, а также оценки успеваемости магистрантов по дисциплине «История менеджмента»

Задачи тестирования:

- закрепление теоретических знаний по курсу «История менеджмента»

- оценка знаний магистрантов по дисциплине «История менеджмента» по итогам изучения учебного модуля.

Формы контроля знаний: промежуточный контроль – рубежные тестовые контрольные работы по модулям, итоговый контроль – зачет.

Тестовые задания по дисциплине «История менеджмента» разработаны в соответствии с учебно-методическим комплексом по данной дисциплине и включают вопросы по всем темам курса.

2. Спецификации тестов

1. Назначение теста: тест используется с целью рубежного контроля знаний студентов по модулям дисциплины, а также в качестве итогового теста контроля знаний.

2. Элементы содержания дисциплины «История менеджмента», включенные в тест:

Модуль 1. Эволюция управленческой мысли

1.1. Особенности развития управленческой теории в «донаучный период».

1.2. Принципы научного менеджмента Ф. Тейлора.

1.3. Развитие идей Ф. Тейлора в трудах его последователей: Г. Ганта, Ф. и Л. Гилбертов, Г. Эмерсона.

1.4. Принципы менеджмента А. Файоля.

1.5. Развитие идей административной школы в Англии и Америке.

1.6. Этапы становления российской науки управления в первой половине ХХ века. ХХ веке. Особенности «научного менеджмента» в России.

1.7. Принципы тектологии А. Богданова.

1.8. Особенности управленческих идей А. Гастева.

1.9. Особенности органи­зационно-технического направления.

1.10. Социальный подход к анализу проблем менеджмента в России.

1.11. Влияние идей Г. Мюнстерберга на появление промышленной психологии.

1.12. Философия бизнеса М. Фоллет.

1.13. Сущность Хоторнских экспериментов. «Эффект Хоторна» и его трактовка Дж. Мэйо и Ф. Ретлисбергером.

1.14. Теория организационной интеграции Ч. Барнарда.

1.15. Исследование поведенческих установок: теория А. Маслоу и Ф. Герцберга.

1.16. Теория стилей руководства Д. Макгрегора и У. Оучи.

1.17. Причины возникновения нового подхода к управлению. Теория синергизма и теория «общих систем».

1.18. Системный подход в современном менеджменте. Модель «Маккинси 7С».

1.19. Причины возникновения и особенности кейсового подхода. Методология анализа ситуаций.

1.20. Особенности управленческой мысли в начале ХХI века. Теория управления изменениями. Концепции организационного развития и стратегии перемен: «теория Е» и «теория О».

Модуль 2. Национальные модели управления

2.1. Критерии классификации национальных моделей управления.

2.2. Характеристика индивидуализма: атомистический и взаимообусловленный индивидуализм. Индивидуалистская модель управления.

2.3. Особенности американской системы менеджмента: причины формирования, принципы стратегического управления, модель организационного поведения американских менеджеров.

2.4. Коллективистская модель управления. Особенности и причины формирования японской модели управления: специфика корпоративной культуры и кадровой политики.

2.5. Исторические предпосылки и условия формирования европейской теории и практики управления.

2.6. Специфические черты английской модели управления.

2.7. Французская модель управления: методологическая основа, оценка по критериям Г. Хофстеда и Э. Холла, модель организационного поведения.

2.8. Особенности немецкой модели управления, модель организационного поведения.

2.9. Особенности российской модели управления. Факторы повышения эффективности российского менеджмента. Система мотивации и оплаты труда.

3. Перечень объектов контроля.

№	Объект контроля
1	Знание тенденций развития управленческой теории в «донаучный период». Знание особенностей классической школы управления, принципов научного менеджмента Ф. Тейлора и его последователей.
2	Владение базовыми принципами менеджмента А. Файоля и других представителей административной школы управления
3	Усвоение особенностей российской теории управления
4	Оценка влияния идей Г. Мюнстерберга и М. Фоллет на становление школы человеческих отношений
5	Выяснение сущности Хоторнских экспериментов и их трактовки Дж. Мэйо и Ф. Ретлисбергером
6	Определение специфики поведенческих установок в работах А. Маслоу, Ф. Герцберга, Г. Саймона, Д. Макгрегора.
7	Знание тенденций развития управленческой науки во второй половине ХХ века. Характеристика системного подхода в современном менеджменте
8	Знание особенностей кейсового (ситуационного) подхода
9	Использование инструментария современных инновационных теорий управления
10	Знание основных критериев классификации моделей деловой культуры
11	Объяснение причин формирования, особенностей, преимуществ и недостатков американской модели управления
12	Объяснение причин формирования, особенностей и тенденций развития японской модели управления
13	Характеристика европейской модели управления. Оценка английской модели управления
14	Выяснение специфики французской модели управления
15	Определение основных принципов управления немецкой модели менеджмента
16	Знание особенностей российской модели управления и тенденций ее трансформации

4. Распределение тестовых заданий по уровням сложности.