Научный руководитель
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Рассматривается психологическое просвещение педагогов по развитию эмоционального отношения у детей дошкольного возраста, представлены результаты эмпирического исследования особенностей развития эмоционального отношения ребенка дошкольного возраста к воспитателю, результаты диагностики педагогов по определению стиля общения с детьми.
Эмоциональная сфера является фундаментальной в развитии личности ребенка. Она тесно связана с интеллектуальной сферой, что определяет влияние эмоционального развития на образовательную деятельность ребенка. Поэтому во многом, эмоциональное состояние ребенка, его отношение к образовательной деятельности и человеку, которую ее осуществляет, определяет ее успех. В этой связи педагог, как человек, организующий эту деятельность, общение с ребенком, а также обеспечивающий его всестороннее развитие выступает ключевым звеном. Его взаимодействие с ребенком, отношение к нему определяет эмоциональное отношение ребенка, как к самому педагогу, так и к их совместной деятельности.
Опираясь на данное утверждение, мы предположили, что основным фактором, влияющим на развитие эмоционального отношения ребенка к воспитателю, является стиль взаимодействия педагога с детьми. Для проверки данной гипотезы, мы провели диагностические методики «Изучение представлений дошкольников об отношении к ним педагога» и «Опросник по определению стиля общения воспитателя с детьми в педагогическом процессе в ДОУ». В диагностике принимали участие 20 детей старшей группы детского сада от 5 до 6,5 лет и 2 социальных взрослых (воспитателя). Результаты показали, что у 70 % детей выражено положительное отношение к воспитателю, а у педагогов определена тенденция к демократическому стилю взаимодействия с детьми. Была выявлена взаимосвязь между эмоциональным отношением детей данной группы и стилем взаимодействия, предпочитаемым педагогами.
Подтверждение гипотезы помогло выделить новый этап в нашем исследовании особенностей развития эмоционального отношения ребенка дошкольного возраста к воспитателю. Так как, в образовательной и повседневной деятельности, как социальные взрослые (педагоги) будут взаимодействовать с детьми, так и дети будут реагировать на деятельность, взаимодействие с ними и самих педагогов, этим этапом стало психологическое просвещение педагогов по развитию эмоционального отношения у детей дошкольного возраста.
В рамках этого этапа, была проведена диагностическая работа, включавшая встречу с 27 педагогами для ознакомления их с проблемой развития эмоционального отношения у детей дошкольного возраста и проведения диагностики с помощью таких опросников, как «Оценка эффективности стиля педагогического общения педагогов с детьми» Ю. Вьюнковой и «Диагностика стиля педагогического общения воспитателя ДОО». Результаты показали, что у 52 % педагогов выявлена тенденция к демократическому стилю общения с детьми, у 26 % педагогов тенденция как к демократическому, так и авторитарному, и у 22 % педагогов выражена тенденция к авторитарному стилю общения с детьми.
Это определило важность продолжения работы с данной группой педагогов. На данный момент, наше исследование находится на стадии реализации формирующего и контрольного этапов. Нами реализуется серия встреч в целях просвещения педагогов по данной теме, развития умения осуществлять рефлексию, становления у них осознанного отношения к своему поведению, стилю общения с детьми, как ключевому фактору, оказывающему влияние на то, как к ним будут относиться дети, и как будет протекать их развитие. Проводимая работа, как мы предполагаем, будет являться важным подтверждением, как необходимости изучения проблемы эмоционального развития ребенка, так и теоретической и практической опорой для организации просвещения педагогов по данной проблеме в различных образовательных учреждениях.
