Конспект урока русского языка. 7 класс (стр. 3 )

9)Организовать выполнение с. р. №1 с фиксацией в каждом задании используемого эталона (обозначение способа действия).

10) Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

11) Мотивировать к рефлексивному анализу своей деятельности:

а) с целью коррекции результатов деятельности;

б)с целью самопроверки хода решения и правильности фиксации используемого эталона.

- Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы изучали на протяжении нескольких уроков? (Наречие).

- А что мы изучали по теме «Наречие»? (Буквенные и небуквенные орфограммы в наречиях), ( Разряды и степени сравнения наречий), (Виды обстоятельств, выраженных наречиями),(Употребление наречий в текстах художественного и публицистического стиля).

- Хорошо! Что мы должны сделать сегодня на уроке? (Повторить тему «Наречие»).

- Верно. Тогда определите, пожалуйста, тему урока. (Тема: повторение по теме «Наречие»).

- Какова цель нашей деятельности? (Повторить знания, усовершенствовать умения и навыки, приобретённые во время изучения темы «Наречие», определить затруднения, выявить причины возможных ошибок и исправить их).

- Молодцы! С чего мы с вами начинаем повторение большой темы? (С логической цепочки вопросов).

Ученики по цепочке задают друг другу вопросы, выстраивая их в логической последовательности: 1 ученик задает вопрос, 2 – отвечает, рассказывая правило, а 3 – на столе учителя находит карточку с примером на данную орфограмму и вешает на доску и т. д.

( Мой вопрос Маше: «Что такое наречие?» «Наречие-это знаменательная часть речи. Я хочу спросить у Толи: « Что обозначает наречие?» «Наречие обозначает признак предмета, признак признака или признак другого признака. Я задам вопрос Оле: «На какие вопросы отвечает наречие?» и т. д.).

- Всё мы с вами повторили? (Да).

- Как вы считаете, сложная эта тема? (Да).

- Мы сегодня на уроке ее повторим и попробуем разобраться с трудностями, которые у нас возникнут. Что мы для этого сделаем? (Мы выполним самостоятельную работу).

- Возьмите карточки с самостоятельной работой № 1. Напоминаю: работа выполняется в течение 10 минут. Приступайте, пожалуйста.

Если в классе есть ученик, пропустивший несколько уроков по теме, то с ним можно работать индивидуально или посадить с ним сильного ученика-консультанта).

Самостоятельная работа № 1

Вариант I

А. 1. Укажите вариант, в котором на конце наречия с приставкой пишется гласная –О:

А. снов… В. вправ…

Б . слев… Г. докрасн…

10.  Укажите вариант, в котором после шипящей на конце наречия пишется гласная – Е:

А. горяч… В . общ…

Б. певуч… Г. свеж…

11.  В каком из вариантов на конце наречия после шипящей НЕ пишется Ь:

А. сплош… В. замуж…

Б. навзнич… Г. проч…

12.  Найдите наречие, в котором пишется –Н-

А. мужестве…о В. ветре…о

Б. испуга…о Г. усиле…о

13.  Определите, в каком предложении слово «(по) новому» является наречием:

А. Ломоносов относился к науке (по) новому.

Б. (По) новому мосту проехали первые автомобили.

Б.

(3)  Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и все растущее, живущее вокруг нас.

(4)  Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7) Когда я пишу книгу, то каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых. (8) Тогда мне не стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(9) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…

(по В. Астафьеву)

14.  Какое утверждение противоречит позиции автора?

А. На формирование человека влияет прежде всего коллектив, а затем уже семья и друзья;

Б. На свете добрых людей больше, чем злых;

В. Дружба не дается даром, ее нужно заслужить;

Г. В каждом человеке есть индивидуальные черты, присущие только ему.

15.  Определите стиль и тип речи текста

А. разговорный стиль; повествование

Б. публицистический стиль; рассуждение

В. художественный стиль; описание

Г. научный стиль; рассуждение

16.  В предложениях 6 – 7 найдите и выпишите словосочетания со способом связи слов ПРИМЫКАНИЕ

17.  Во втором абзаце текста (предложения 2 - 8) найдите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени и отметьте его номер.

10.Дополните предложения:

Во втором абзаце (предложения 2-8) автор использует такие художественные средства, как (1) (настоящая, редкая, драгоценная), чтобы выразить свое отношение к тому, о чем или о ком он говорит, и характерные для текста данного стиля (2) (следовательно, конечно)

Самостоятельная работа № 1

Вариант II

А. 1. Укажите вариант, в котором на конце наречия с приставкой пишется гласная –О:

А. занов… В. снов…

Б. сначал… Г. справ…

7.  Укажите вариант, в котором после шипящей на конце наречия пишется гласная –Е:

А. свеж… В. испытующ…

Б. горяч… Г. хорош…

8.  В каком из вариантов на конце наречия после шипящей НЕ пишется Ь:

А. наотмаш… В. вскач…

Б. невтерпеж… Г. сплош…

9.  Найдите наречие, в котором пишется –Н - :

А. сдержа…о В. пута…о

Б. возмуще…о Г. смуще…о

10. Определите, в каком предложении слово «(по) другому» является наречием:

А. Мне предложили выполнить работу (по) другому.

Б.(По) другому краю моста пройти было невозможно.

Б. (1)Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики – вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, когда их предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.

(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное – наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.

(9)Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10)Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.

(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре. (По Л. Павловой)

11. Какое утверждение противоречит позиции автора?

А. Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы;

Б. Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно

учитывать поведение оппонента;

В. Плодотворным бывает такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу;

Г. Главное в дискуссии – одержать верх над противником, используя любые способы.

7. Определите стиль и тип речи текста

А. научный стиль; описание

Б. публицистический стиль; рассуждение

В. художественный стиль; описание

Г. научный стиль; рассуждение

10. В предложениях 1 – 2 найдите и выпишите словосочетания со способом связи слов ПРИМЫКАНИЕ

11. Во втором абзаце текста (предложения 3 - 5) найдите сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени и отметьте его номер.

10. Дополните предложения:

В IV абзаце (предложения 9 - 10) автор использует такие художественные средства, как (1) (непозволительным, грубой, оскорбительными, пренебрежительным, презрительным невоспитанные), чтобы выразить свои чувства и отношения к тому, о чем и ком он говорит.

Для упорядоченного оформления своих мыслей писатель включает в текст характерные для данного стиля речи (2) (наконец, одним словом)

-  Как мы узнаем, ребята, о том, как справились с работой? (Мы обратимся к образцу).

-  Проверьте по образцу свои ответы. Там, где вы ответили правильно, поставьте «+»

Ученики проверяют свои работы по образцу.

Вариант I

Образец

А 1 В

6  Б

7  В

8  В

9  А

Б 6 Б

10  Б

11  очень стараюсь

12  (7)

10 (1) эпитеты (2) вводные слова

Вариант II

Образец

А 1 А

6  В

7  Б