Конспект урока русского языка. 7 класс (стр. 4 )

8  В

9  А

Б 6 Г

7 Б

8 ведут по-разному

9 (4)

10 (1) эпитеты (2) вводные слова

- А теперь оцените свои работы. Критерии оценок на доске. Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, кто поработал на «5». Молодцы! Для вас – творческое задание. Я предлагаю вам написать сочинение-рассуждение на тему: «Почему нужно изучать наречия? » . В тексте вы должны использовать наречия.

- 

-  А кто получил «4»? «3»? Давайте посмотрим, в каких заданиях вы допустили ошибки.

Ученики поднимают руки, а учитель на доске отмечает, какое количество ребят допустило ошибки в каждом задании.

-  Что же нам необходимо сделать, ребята? (Поработать над этими ошибками).

-  Да, но, прежде чем работать над ошибками, к чему мы должны обратиться? (Мы должны понять причины ошибок).

III Локализация затруднений

1)Организовать самостоятельное выявление и фиксацию учащимися места затруднения.

2)Организовать самостоятельное выявление и фиксацию учащимися причины затруднения.

Для учащихся, не выявивших самостоятельно место затруднения:

3) Организовать выявление места затруднения по подробному образцу.

Для учащихся, не выявивших самостоятельно причину затруднения:

4) Организовать выявление причины затруднения по эталону для самопроверки.

Для учащихся, получивших верные ответы в с. р. № 1:

5)Организовать фиксацию отсутствия затруднений в ходе решения и его обоснования (по эталону для самопроверки).

- Верно. Откройте файл 3 в ваших рабочих папках. Давайте подумаем, в чем причина ошибок, и впишем их в алгоритм.

АЛГОРИТМ РЕФЛЕКСИВНОГО АНАЛИЗА

 

ЕСТЬ НЕТ

ОШИБКА?

ДА

МОЛОДЕЦ!!!

ОПРЕДЕЛИ ПРИЧИНУ

НАПИШИ ПРАВИЛЬНО

 

СРАВНИ С ЭТАЛОНОМ

ДА ЕСТЬ НЕТ

НЕТОЧНОСТИ

ИСПРАВЬ МОЛОДЕЦ!!!

ПРИВЕДИ

ПРИМЕРЫ

Типичные причины ошибок учитель выписывает на доске

IV Построение проекта выхода из затруднения

1) Организовать уточнение учащимися цели своих будущих действий.

2) Организовать формулирование учащимися шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

3) Организовать выбор средств достижения поставленной цели.

- Итак, причины ошибок нам ясны. Теперь давайте исправим ошибки путем преодоления затруднения.

Учитель напоминает о тетрадях для правил и записывает на доске страницы, к которым ученики могут обращаться в учебниках, чтобы вспомнить материал.

V Реализация построенного проекта

Организовать реализацию построенного плана действий:

Для учащихся, допустивших ошибки:

1) Организовать самостоятельное исправление ошибок.

Для учащихся, которые смогли самостоятельно исправить ошибки:

2) Организовать конструирование и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу).

Для учащихся, которые не смогли самостоятельно исправить свои ошибки:

3) Организовать исправление ошибок с помощью эталона для самопроверки.

4) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу).

5) Организовать самопроверку заданий по образцу.

Для учащихся, не допустивших ошибки:

6) Организовать выполнение заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий требующих построения новых методов решения.

-  Ребята, кому трудно работать по такому плану, пожалуйста, откройте файл 4 и обратитесь к эталону проверки самостоятельной работы № 1.

Вариант - I

Эталон

Ø ^

А. 1 . В вправо (образовано от прилагательного правый с помощью приставки в-)

2. Б певуче (ударение падает на второй слог)

3. В замуж (после Ж на конце наречий не пишется Ь, исключение - настежь)

^

4. В ветрено (образовано от прилагательного, в суффиксе которого пишется –н-)

как?

X

5. А Ломоносов относился к науке по-новому

Б. 6. А Автор отмечает влияние коллектива, но не считает, что это влияние имеет ведущее значение.

7. Б стафьева обращена к широкому читателю, в ней есть все признаки публицистического стиля: эмоциональность, острота поднимаемой проблемы, выразительность и доступность речи. Тип речи – рассуждение. Автор ставит проблему, аргументирует свою точку зрения, приводит факты, при этом скорее приглашает к рассуждению, чем настаивает только на своей позиции.

8. очень стараюсь

наречие когда?

9. (7) (Когда я пишу книгу), [то каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых].

10. (1) эпитеты

(2) вводные слова

Вариант - II

Эталон

Ø ^

А. 1. А заново (образовано от прилагательного новый с помощью приставки за-)

=

2. В испытующе (ударение падает на третий слог)

3. Б невтерпеж (после Ж на конце наречий не пишется Ь, исключение - настежь)

^

4. В путано (образовано от прилагательного, в суффиксе которого пишется –н-)

X как?

5 . А Мне предложили выполнить работу по-другому

Б. 6 . Г В предложенном тексте автор рассуждает о культуре ведения спора, дискуссии, призывает быть тактичным, терпимым, внимательным. Высказанное в 4 варианте мнение явно противоречит этой точке зрения автора.

7. Б Данный текст может быть статьей, публичным выступлением – это публицистический стиль. Автор высказывает свою точку зрения по определенной проблеме, а затем доказывает ее, подбирая факты и аргументы, значит, это рассуждение.