УДК 803
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени
Тел. (8212) 43-78-89, vshitc@yandex.ru
В последнее время в теории и методике обучения иностранным языкам все больше внимания уделяется проблеме использования игр в процессе обучения. Именно игра всегда являлась и является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов обучения. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и развивать мотивацию учения.
Детально продуманная и методически правильно оформленная игра является таким приемом обучения, который позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера. В процессе учебной игры могут быть реализованы одна или несколько обучающих задач, причем деятельность по формированию иноязычных навыков и умений может носить как выраженный, так и латентный характер.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие основные функции:
§ обучающую, которая заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии общеучебных умений и навыков, а также способствует приобретению знаний, развитию навыков владения иностранным языком;
§ развивающую, направленную на гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности;
§ воспитательную, заключающуюся в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; заключающуюся в развитии чувства взаимопомощи и взаимоподдержки;
§ релаксационную, направленную на снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку;
§ мотивационно-побудительную, стимулирующую учебно-воспитательную деятельность, оказывающую положительное воздействие на личность обучаемого, расширение его кругозора, развитие мышления, творческой активности;
§ коммуникативную, заключающуюся в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Большинству игр присущи следующие основные черты (по ):
1) свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
2) творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);
3) эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т. п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);
4) наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
Сложилось великое множество смыслов, значений, определений, которые вкладываются в словосочетание лексическая игра.
Лексическая игра – это ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия ().
Преподаватель использует лексические игры на уроках иностранных языков для того, чтобы познакомить учащихся с новыми словами и их сочетаниями; тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность учащихся; развивать речевую реакцию; научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные трудности; создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца; развить речевую творческую активность учащихся.
Лексическая игра выполняет такие методические задачи, как: создание психологической готовности учащихся к речевому общению; обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Языковые игры предназначены для формирования лексико-грамматических и произносительных навыков.
Использование игры как способа обучения устной речи в начальной школе позволяет учителю формулировать такие речевые задачи, в которых есть мотив и цель речевого действия и которые диктуют употребление необходимых образцов общения. В играх осуществляется многократное повторение и закрепление лексики, речевых образцов, фонетических и интонационных элементов. Игра обеспечивает ребенку возможность двигаться и общаться. Играя, ребенок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи языка, и игру необходимо, в первую очередь, приспособить к интересам развития языка.
Использование игры на уроках иностранного языка имеет значение для приобретения новых представлений или формирования новых умений и навыков. Игра имеет большое значение для развития мотивационно-потребностной сферы учащегося.
Использование различных игровых приемов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе, так как каждый ученик в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны. А при грамотной организации уроков учителем ученики всегда будут готовиться особенно тщательно, не желая подводить своих товарищей.
Использование игр на различных ступенях обучения не только помогает в изучении иностранного языка, но и выполняет определенную роль в переходе учащегося на новую, более высокую ступень психологического развития.
Многие выдающиеся педагоги обращали внимание на эффективность использования игры в процессе обучения, так как сопутствующие ей факторы: интерес, чувство удовлетворения, радости – значительно облегчают процесс обучения.
Научный руководитель – Заслуженный учитель Российской Федерации, заведующий отделением иностранных языков
