Практические технологии в развитии и обучении детей дошкольного возраста

Практические технологии в развитии и обучении детей дошкольного возраста

1. Предмет нашего исследования ‑ формирование компетенций у дошкольников, которые необходимы им для успешной личностной реализации себя в современном мире.

Какие навыки актуальны для современного поколения, пока еще дошкольников? Ответ на этот вопрос зависит от того, какой горизонт планирования мы берем. Если цель обучения и воспитания дошкольника ‑ поступить в школу, тогда надо обучать его основным навыкам чтения и письма, согласно требованиям современной школы. Если же во взрослой жизни человек хочет быть успешным, и при этом здоровым, то скорее всего это будет обучение работе с информацией, мотивация получения знаний, развитие навыка здорового образа жизни и др. За нашим школьным окном – 21 век. «Неграмотные люди 21 века – это не те, кто не сумеет читать и писать, а те, кто не сможет научиться, разучиться и переобучиться» (Элвин Тоффлер).

Мы в Глобал Чайлд рассматриваем долгосрочный горизонт планирования. Поэтому начинаем работать с детьми практически с самого рождения и до 16 лет, когда физиологически и социально ребенок переходит в статус взрослого. Мы полагаем, что к этому моменту у человека должны быть сформированы ключевые компетенции, с которыми он продолжит свой жизненный путь во взрослой жизни.

Компетенции – это способности и качества человека. Впервые понятия «компетенция» и «ключевые компетенции» стали использоваться в США в сфере бизнеса в 70-х годах прошлого века. В результате многолетних исследований, проведённых в разных типах организаций, был составлен словарь из 21 компетенции, которые были свойственны людям успешным в своей профессиональной деятельности. Более 10 лет активно функционирует программа «Ключевые компетенции 2000», разработанная совместно Оксфордским и Кембриджским университетами для школ, колледжей, работодателей и образовательных центров всех типов и для студентов лю­бых возрастов.

Перечислим основные ключевые компетенции:

коммуникация, т. е. необходимо развивать умение работать в команде, принимать различные роли и брать на себя ответственность, продуктивно работать с другими людьми, уважать непохожие точки зрения;

использование информационных технологий для творчества, решения задач и принятия решений;

использование информационных технологий в своей повседневной жизни;

критическое и системное мышление;

способность формулирования и решения задач;

способность самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях;

самоконтроль;

социальная ответственность. 

Важную роль в формировании современных компетенций и навыков играет международная система оценки качества образования PISA. Речь идет о компетенциях, а не о наборе теоретических знаний. PISA позволяет оценить будут ли ученики с таким набором компетенций успешными в системе высшего образования и на рынке труда. Это одно из крупнейших международных мониторинговых исследований в области образования, которое проводит Международная организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).  Раз в три года эксперты оценивают, насколько учащиеся способны использовать полученные в школе знания в области математики, естествознания, решения проблем, финансовой грамотности и чтения. В 2015 году планируется добавить тест на интерактивное решение комплексных проблем, включающий в себя оценку умения работать в команде и решать многофакторные задачи.

В конечном итоге развитие у современного поколения перечисленных компетенций призвано реализовать цели образования, поставленные в начале 21 века ЮНЕСКО:

научить получать знания (учиться учиться);

научить работать и зарабатывать(учиться для труда);

научить жить (учиться для бытия);

научить жить вместе (учиться для совместной деятельности).

Роль дошкольного возраста в этом процессе невозможно переоценить.

Дошкольный период ‑ важный этап в развитии ребенка, в течение которого происходит активный рост массы тела и внутренних органов. Также активно развиваются мышление, восприятие, речь, память и воображение. Все эти факторы необходимо учитывать при образовании и воспитании каждого дошкольника.

При этом в традиционной школе нашего региона дошкольный возраст выделяется от общей школы, нахождение в детском саду не является обязательным, как, например, в Японии или Германии. Деятельность детского сада в Беларуси не лицензируется. Для сравнения: в Российской Федерации это лицензируемый вид деятельности, а в Великобритании детский сад для детей от 3 лет – Nursery ‑ входит в общую образовательную систему, первый класс школы начинается в 5-летнем возрасте.

Мы рассмотрим ключевые компетенции, которые формируются у ребенка дошкольного возраста, которые ему потребуются не только в ближайшем будущем, но и через 10 и 20 лет.

Существуют практические приемы и техники развития этих навыков на занятиях. Прежде чем мы представим вам приемы и техники, следует отметить, что эти приемы мы используем в Глобал Чайлд, исходя из принципа практичности и эффективности. Опять же для сравнения, в РБ с дошкольниками работают педагогические работники: воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, педагог-психолог, учитель-дефектолог. Их деятельность регулирует учебная программа дошкольного образования, которая является техническим нормативным правовым актом и определяет цели и задачи изучения образовательных областей, их содержание, время, отведенное на изучение тем, виды деятельности, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. Содержание учебной программы дошкольного образования разработано в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 года, образовательными стандартами дошкольного образования.

Преемственность программ и годов обучения – важная характеристика при формировании навыков и компетенций учащихся клуба. Только при системном подходе, в котором с учетом всех психофизиологических характеристик и потребностей ребенка, возможна полная реализация поставленный целей и задач учебных программ клуба.

Все дисциплины для дошкольного возраста построены с учетом ведущего типа деятельности и зоны ближайшего развития ребенка, а также позволяют ребенку формировать свои представления, умения и навыки на основе формирования взаимосвязей между полученной информацией и практическим опытом.

Так, если ребенок изучает тему «Погода и природные явления», то в возрасте 3-4 года на занятиях по развитию речи он знакомится с типами погоды, основными природными явлениями, которые он может видеть вокруг себя. На занятиях по математике он учится считать количество облаков, соотносит разноцветные предметы согласно цветам радуги.

В 4-5 лет ребенок уже учится устанавливать первые логические связи между природными явлениями и их последствиями, учится составлять свои собственные сказки и размышляет над простыми логическими задачами.

В 5-6 лет ребенок учится мыслить с точки зрения «А если пропадет дождь на планете Земля» или что может произойти, если на небе будет два солнца.

Вышеуказанные представления, умения и навыки невозможно сформировать с использованием только одной какой-либо практической технологии. Поэтому при реализации учебной программы в дошкольном возрасте педагоги клуба используют перечень практических технологий, которые оправдали свою эффективность и качество.

Системное мышление в дошкольном возрасте формируется через множество игр и упражнений. Мы приведем в качестве наглядности следующие практические примеры:

·  Игра «Создаем свой лес/океан/и т. д.» - учит детей создавать из предложенных элементов экосистемы леса, океана и пр. Кроме этого после построения этой системы педагоги задают детям различного типа вопросы, которые стимулируют их мышления (например, «Если из этой системы убрать акулу или деревья, что случится со всей системой?»

·  Игра «Откуда берется одежда/молоко/пр.» - серия речевых игр, цель которых – систематизировать отдельные знания ребенка о мире в единые логические цепочки. Приведем пример размышления ребенка 6 лет о том, откуда берется молоко в магазине:

«Я очень люблю молоко. Из него можно сделать мороженое и йогурт. Я их очень люблю. Молоко дает корова. Оно получается, когда она жует траву. Если не будет травы., то корова будет голодной. А значит молока не будет. А значит не будет мороженого. И я буду грустный».

·  Игра «Различные последовательности» - данный тип игр способствует развитию умения строить последовательности по различным заданным педагогом признакам.

Учебно-познавательная компетенция в дошкольном возрасте формируется через следующие приемы:

·  Игра «Задай вопрос соседу» - данный тип игр практикуется на всех возрастных этапах дошкольного возраста и на всех языках. Это способствует развитию не только коммуникативных компетенций, но и способствует сплочению детского коллектива.

Примеры вопросов могут быть следующими: «Как твои дела?», «Какой твой любимый цвет?», «Ты больше любишь молоко или компот?», «Что можно приготовить из мяса?»

·  Проекты – все проекты, которые делают дети в клубе, проходят в форме игр в течение нескольких занятий. Приведем несколько примеров таких игровых проектов, которые делают дети в клубе:

·  Сюжетно-ролевые игра на заданную тематику с учетом формируемых навыков и компетенций ребенка - педагоги активно используют данные игры с учетом актуальной жизненной среды ребенка. Так, в программе клуба присутствуют игры, связанные как с бытом ребенка («Дочки-матери», «В больнице», «Идем на день рождения»), так и с учетом его современного окружения и ситуаций («В аэропорту», «В магазине», «На площадке»). Следует отметить, что сюжетно-ролевая игра проходит как на русском, так и на английском и испанском языках.

Коммуникативные компетенции формируются через:

·  Ежедневное следование правилам поведения детей (привести примеры из гайда)

Например, одним из золотых правил для детей клуба является использование вежливых слов по отношению друг к другу и любому взрослому, находящемуся на территории клуба. Кроме этого каждый ребенок знает о том, что если ему что-то очень хочется получить от другого ребенка/взрослого, он должен попросить, а не требовать или драться.

Также педагоги создают такую среду, в которой дети учатся работать командой, учатся договариваться и доводить начатое до логического конца.

·  Постановки и самопрезентации детей – данный виды деятельности способствуют максимальному раскрытию детей не только как личностей, но и активно развивают их коммуникативные умения. Так, в рамках клуба и выпускных мероприятий учащиеся клуба создали следующие театральные постановки на английском языке: «Король Артур и рыцари круглого стола», «Три мушкетера», «Один день из жизни скорой помощи» и многие другие.