Английский язык. Курс углубленного изучения языка для школьников в системе дополнительного образования (стр. 2 )

Систематизация ранее изученных лексических единиц, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника, обучающегося по программе полной средней школы составляет 2500 – 3000 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II,).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определённого / неопределён-ного/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Культура быта и общения в англоязычной семье, с зарубежными

Гостями в российской семье. Семейный бюджет.

Задачи учебного общения (ЗУО):

·  подготовка к общению с зарубежными сверстниками и их семьями;

·  развитие интегративных коммуникативных умений общаться на АЯ;

·  развитие билингвистических умений оказывать речевую помощь зарубежному гостю.

Тематика и содержание учебного общения

Социокультурная ориентировка:	в поведенческом этикете приглашение в гости, принятие приглашения или отказа от него, посещения гостей, выражение благодарности после визита в гости; в названиях, обозначающих различные типы родственных связей; в теле - и радиопрограммах, типах видеофильмов для семейного просмотра.
Культуроведчески-познавательное чтение материалов о:	семейном бюджете представителей различных социальных страт в британском обществе; традициях в проведении семейного торжества; традиционном и новом в распределении обязанностей по организации быта в семье.
Культуроведчески- познавательное аудирование материалов, таких, как:	фрагменты традиционных англоязычных радио - и телевикторин; тематические материалы зарубежных курсов типа «Follow Me», «Follow Through» , «Family Album»; фрагменты англоязычных радиопередач.
Ролевое проигрывание ситуаций общения:	при беседе за столом, при просмотре телепередачи; при проведении семейных праздников, дней рождения, годовщин; при обсуждении планов проведения досуга; при обсуждении погоды и ее влияния на выбор одежды; при обсуждении хобби и увлечений членов семьи, друзей; при описании быта и отдыха в семьях российских учащихся.
Письмо:	ведение записей-напоминаний, что надо сделать, типа «Don’t Forget»; составление списка каждодневных покупок; написание поздравительных открыток; написание писем: приглашений в гости, принятия приглашения. Письма благодарности (после визита в семью).

Тема 2. Учеба и школьная жизнь зарубежных подростков. Зарубежные

учебные контакты. Летние языковые курсы для школьников в

англоязычных странах.

Задачи учебного общения (ЗУО):

·  ознакомление с традициями обучения британских школьников в различных типах школ, формами и способами оценки качества их учебы;

·  развитие интерактивных коммуникативных умений (включая умения дискуссионного обсуждения школьной жизни, устного и письменного описания на АЯ российских школ);

·  ознакомление с возможностями участия в летних языковых курсах в англоязычных странах.

Тематика и содержание учебного процесса.

Социальная ориентировка:	в типах школ и их социокультурном назначении в британском обществе; в названиях, обозначающих различные педагогические и административные должности в школе (например, board of governors, chairman, parents’association); в школьных документах (G. C.S. E., A-levels, school reports).
Поисковое чтение аутентичных материалов таких, как:	информационно-справочные проспекты школ (governing body, aims and objectives, admission to the school, reports and assessment); газетно-журнальные статьи по школьной тематике; объявления в газетах о летних языковых курсах в англоязычных странах.
Аудирование аутентичных материалов, таких, как:	фрагменты аудио - и видеокурсов по школьной тематике; фрагменты образовательных программ по предметам, представляющим специальный интерес для ученика (индивидуальные и групповые проекты); фрагменты аудио - и видеопрограмм о молодежной массовой и элитарной культуре.
Ролевое проигрывание ситуаций общения:	при рассуждениях об образе «идеальной школы» на пороге XXI века; при обсуждении стиля учебы и проведения досуга учениками различных типов школ; при интервьюировании зарубежных школьников; при обсуждении общих и отличительных черт систем британского и российского школьного образования.
Письмо:	ответы на вопросы тематических социологических анкет; переписка с зарубежными ровесниками (неформальное письменное общение) и с представителями школьной администрации (официальная переписка); создание проспекта российской школы, где обучаются школьники.

Тема 3. Увлечения, интересы молодежи.

Личностные и деловые качества современных молодых людей, качество образования. Участие в общественных (включая и благотворительные) организациях.

Задачи учебного общения (ЗУО):

·  систематизация знаний слушателей об англоязычных формах бланков-заявок, требующих внесения биографических данных;

·  ознакомление с трудностями прохождения интервью-собеседования на АЯ;

·  развитие умений письменного и устного представления себя в школьных и послешкольных образовательных учреждениях.

Тематика и содержание учебного общения

Социокультурная ориентировка:	в типах англоязычных бланков-заявлений и требованиях к их заполнению; в рекламно-справочных материалах о рынке труда в Европе, Америке; в традициях в оформлении визитных карточек.
Чтение аутентичных материалов, таких, как:	различные варианты «Ccurriculum Vitae», бланков-характеристик профессиональных, деловых качеств человека; биографические справки о видных деятелях науки образования, мира искусства, политических лидерах, справочных изданиях типа «Кто есть кто»; журнально-газетные материалы типа «А Day in the Life jt…”.
Аудирование аутентичных материалов, таких, как	фрагменты радио - и видеопередач, в которых представляются участники круглых столов; тематические фрагменты учебных аудио - и видеокурсов, построенных на аутентичных устных текстах.
Ролевое проигрывание ситуаций общентя	при интервьюировании людей на улице. В семьях, лома; при участии в интервью-собеседовании с работниками служб профессионально-профильного прогнозирования; в общении с работниками медицинского обслуживания.
Письмо:	составление и описание «Resume»на АЯ; написание СV для людей не знающих АЯ; создание регионального справочника школьника «Who is Who» (групповой проект).

Тема 4. Проведение досуга с зарубежными сверстниками