Утверждаю
директор АНО «Институт гуманитарных
исследований»
________________
«_____» ____________20___г.
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
О. А. ЧУПРУНОВА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Курс углубленного изучения языка для школьников
в системе дополнительного образования
г. Екатеринбург
2014
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение.
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Актуальность разработки программы обусловлена поставленной «Концепцией модернизации российского образования» задачей формирования целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования. «Стратегия модернизации содержания общего образования» рассматривает готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества как результат образования. Важными целями становятся готовность к сотрудничеству, толерантность, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Основным результатом образовательной деятельности выступает набор ключевых компетенций в различных сферах, среди которых выделяется коммуникационная.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Предполагаемая программа по английскому языку предназначена для обучения подростков 14-16 лет в системе дополнительного образования на курсах английского языка. Она является модифицированным и усовершенствованным вариантом программы по английскому языку для подростков, сертифицированной автором (с последующими дополнениями и изменениями). Программа составлена с учетом требований российского стандарта языкового образования (ФГОС).
В настоящее время в Свердловской области интенсивно развиваются школы нового типа: гимназии, лицеи, авторские школы, куда поступают учащиеся школ с углубленным изучением иностранных языков (бывших спецшкол). У учащихся возникает необходимость:
· Сохранить и развить полученные в спецшколе знания английского языка как средства межкультурного общения,
· Продолжить социокультурное образование средствами ИЯ (с учетом возможностей его практического применения при общении с носителями языка и англоязычной культуры, в процессе обучения за рубежом).
Эти задачи решаются на курсах английского языка. Предлагаемая программа дает возможность совершенствовать билингвистическое и социокультурное развитие школьников, используя для этого дидактический и лингвистический потенциал системы дополнительного образования. Программа разработана с учетом требований ФГОС в предметной области «Иностранный язык», а также выводов и рекомендаций, сделанных по итогам исследовательско - экспериментального общенационального проекта «Билингвистическое развитие учащихся общеобразовательных школ с углубленным изучением иностранных языков (развитие российской модели еврошколы)» (1994-1997гг.) [ XIX, 2]1, проведенного по инициативе кафедры иностранных языков и культуроведения РИПКРО
Данная программа проходила апробацию в течение 2000-2002 гг. на курсах английского языка при Учебно-методическом центре профсоюзов Свердловской области в рамках совместного пилотного проекта с издательством Кембриджского университета, исследовались также возможности применения УМК “Cambridge English for Schools” в системе дополнительного образования. Отдельные аспекты программы пилотирвались в Ассоциации преподавателей делового английского языка в 2004-2005 г. г.
II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Концептуальной основой для определения целевого назначения, содержания и обучающих стратегий билингвистического развития учащихся в системе дополнительного образования послужил социокультурный подход к языковому образованию () [XIX, 3], а также интерактивное обучение общению ().
Социокультурное образование средствами ИЯ направлено на:
· Развитие мировосприятия школьников и их подготовку к восприятию истории человечества своей страны и своего народа, к осознанию себя как носителя национальных ценностей;
· Развитие коммуникативной культуры школьников;
· Обучение этически приемлемым и юридически оправданным формам самовыражения в обществе;
· Развитие потребности в самообразовании.
При изучении курса в число основных задач входят:
· Коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
· Социокультурное развитие школьников на основе интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры;
· Развитие билингвистических способностей учащихся с помощью обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;
· Стимулирование интереса учащихся к изучению многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами ИЯ;
· Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
______________________
В дальнейшем римская цифра обозначает порядковый номер издания в списке цитируемой литературы, арабская цифра – страницу.
Настоящая программа по английскому языку адресована учреждениям дополнительного образования, однако для ее успешного использования в конкретном учреждении необходимо, чтобы:
· Преподаватели английского языка владели коммуникативной методикой обучения иностранным языкам, технологией социокультурного развития школьников средствами родного и иностранного языка, технологией отбора отечественной и зарубежной литературы для решения конкретных дидактических задач, были осведомлены об общеевропейских уровнях владения иностранным языком;
· В учреждении была возможность использовать как отечественные, так и зарубежные учебники иностранного языка, культуроведческие аудио - и видеоматериалы, материалы международно-признанных тестов по оценке уровня владения английским языком;
· В учреждении развивались прямые контакты между российскими школьниками и учащимися зарубежных стран, между представителями педагогических коллективов отечественных и зарубежных центров обучения английскому языку.
В дидактическом плане эффективная работа по этой программе, во-первых, требует наличие тесного взаимодействия между преподавателями английского языка в учреждении дополнительного образования и учителями английского языка школы, где учится подросток. Во-вторых, она предусматривает наличие междисциплинарной взаимосвязи между иностранным языком как учебным предметом и другими школьными предметами в ознакомлении с культурным многообразием мира.
III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
В процессе освоения программы осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями продвинутого уровня владения английским языком (уровень В2 по европейским стандартам).
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового и продвинутого уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
