«Метапредметные результаты обучения – основная цель ФГОС НОО» (стр. 2 )

- Исходя из этого тезиса, какой вывод можно сделать?

Размышление: значит, на выходе начальной школы будут отслеживаться не только предметные результаты (по русскому языку, математике и пр.), но и метапредметные и личностные.

- Исходя из этого, возникают вопросы:

СЛАЙД 5

Вопросы:

1.  Что такое метапредметные результаты?

2.  Как формировать метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.

3.  Как оценить метапредметные результаты.

3. Целеполагание. Постановка темы и цели семинара.

- Исходя из всего сказанного, определите тему нашего семинара.

СЛАЙД 6

Тема: Метапредметные результаты обучения – основная цель ФГОС НОО

Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов начальных классов по вопросам формирования и оценивания метапредметных результатов как основной цели ФГОС НОО.

Выберите не более трёх целей. 

- Какова цель Вашего участия в нашей работе? Какие из перечисленных ниже целей наиболее значимы для Вас? 

СЛАЙД 7

1.Практически познакомиться с метапредметными результатами обучения.

2.Научиться узнавать метапредметные универсальные учебные действия.

3. Научиться разрабатывать задания, формирующие метапредметные универсальные учебные действия в работе с детьми.

4. Поделиться своим опытом и ознакомиться с опытом коллег.

5. Получить рекомендательные материалы для дальнейшей методической работы по данной тематике.

Подведём итог: мы определили тему семинара, выбрали цель и задачи, поставили вопросы.

Оценка ведущего: Молодцы, вы владеете навыками целеполагания.

Оцените свою работу в листах самооценки.

4. Работа по теме семинара.

- ФГОС ориентирует нас на достижение не только предметных, но личностных и метапредметных результатов.

-В чём проявляется достижение результатов?

-В овладении системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и регулятивные.

СЛАЙД 10

Под метапредметными результатами понимают:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют кроме, предметных и метапредметных ещё и личностные:

Личностные – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества.

Личностные результаты:
- формирование мотивации учения;
- осознание возможностей самореализации;
- стремление к совершенствованию;
- формирование коммуникативной компетенции;
- формирование общекультурной и этнической идентичности;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Задание 2. Каждая группа получает карточку-таблицу, в которой должна записать в два столбика результаты предметные и метапредметные результаты

Инструкция. Разделите на две группы предметные и метапредметные учебные действия.

Результаты
Предметные	Метапредметные
Записать слова в алфавитном порядке	Извлечь информацию из таблицы
Вставить пропущенные буквы	Составить план выполнения задания
Объяснить, в чём главное отличие человека от животных	Изобразить модель объекта
Размышлять о характере и поступках героев	Сформулировать цель выполнения задания

Проверка: фронтальный опрос. Каждая группа зачитывает результаты своей работы.

Подведём итог. Как вы думаете, с какой целью я дала это задание?

Мы вспомнили то, что хорошо знали, что такое личностные и метапредметные универсальные учебные действия, какую функцию они выполняют и на какие группы делятся, чем отличаются предметные результаты от метапредметных.

Оценка ведущего: Молодцы, вы хорошо владеете данной информацией, работаете активно, быстро, слажено.

Оцените свою работу в листах самооценки.

Формирование УУД. Практическая работа.

Задание 3. Посмотреть мультфильм «Кораблик», автор Владимир Григорьевич Сутеев.

Инструкция. Определить: какие, универсальные действия сформированы у героев, а чему им   нужно научиться? Каждая группа определяет своё УУД. Запишите результаты работы в таблицу. 

1 группа отбирает личностные УУД;

2 группа анализирует коммуникативными УУД;

3 группа выписывает познавательные УУД;

4 группа формулирует регулятивные УУД

Проверка: фронтальный опрос.

После просмотра мультфильма один представитель от группы презентует результаты работы, поясняя каждое УУД (это могут быть и те, которые не сформировались): где, в какой части мультфильма можно об этом говорить.

Личностные УУД

Виды	Сформированное УУД	Что ценного в этом произведении?
Самоопределение	Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Мы знаем, мы умеет, мы создаём кораблик
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Смыслообразование	Умение строить жизненные планы с учётом конкретных условий
Нравственно-этическое оценивание	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты.

Таблица 2

Регулятивные УУД

Виды	Сформированное УУД	Что ценного в этом произведении?
Целеполагание	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Планирование	планировать деятельность,	Ориентация каждого из друзей на оптимальное развитие через оценку своих возможностей на основе дифференциации видов и форм деятельности
Прогнозирование
Контроль	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коррекция
Оценка
Саморегуляция

Таблица 3

Познавательные УУД

Виды		Что ценного в этом произведении?
Общеучебные	применяли знания в новой ситуации
Логические
Постановка и решение проблем	решение проблемы	Личностная ориентация друзей на достижение запланированных результатов (личностных, метапредметных, предметных).

Таблица 4

Коммуникативные УУД

Виды		Что ценного в этом произведении?
планирование учебного сотрудничества	Умение сотрудничать, договорились друг с другом	ценностное отношение к себе как друзьям, достигнутые в учебно-практической деятельности результатам и способам их достижения
постановка вопросов
разрешение конфликтов	Избежали конфликта
контроль, коррекция, оценка действий партнера
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
владение монологической и диалогической формами речи

(Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером, применяли знания в новой ситуации, использовали в работе нужные предметы, распределили роли, договорились друг с другом).

Что необходимо сформировать? – Лягушонку – эгоисту: необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».