Подведём итог. Какое было задание? Как вы думаете, с какой целью оно было дано? Какое УУД формировалось у вас, при его выполнении.
Оцените свою работу в группе. У каждой группы листы самооценки.
Оценка ведущего: Молодцы, вы были очень внимательны и правильно нашли необходимую информацию для выполнения задания, проанализировали её, обобщили, сделали вывод и записали в таблицу и представили результаты работы группы.
Продуктивные задания.
- Как вы думаете, что является основным средством формирования метапредметных и предметных учебных действий?
Основным средством формирования является:
-Учебное задание
-Учебная ситуация
СЛАЙД 13
- Каким должно быть учебное задание, чтобы оно способствовало развитию и формирования УУД у школьников в соответствии с требованиями ФГОС?
- Учебное задание, кроме предметных знаний должно ещё способствовать формированию и развитию метапредметных учебных действий, и задача учителя правильно подобрать учебное задание и создать учебную ситуацию.
Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования.
От теории переходим к практике.
Рассмотрим примеры развития метапредметных учебных действий в рамках учебных предметов.
Вам даны карточки с заданиями из русского языка, литературы, окружающего мира и математики. Посмотрите, как составлены задания.
Самостоятельная работа.
Задание 4. Составьте учебное задание по любому предмету, направленное на формирование метапредметных учебных действий. Распределите их так же в таблицу в соответствии с теми метапредметными результатами, которые необходимо формировать. Каждая группа составляет своё задание.
Практическая работа. Вам даны карточки с заданиями из разных предметов, прочитайте задание и соотнесите его с УУД, поместив задание в соответствующий столбик таблицы:
Личностные УУД | Регулятивные УУ | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? | Соотнеси предметы и звуковые модели слов. | В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумай, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. | Как бы ты объяснил своему товарищу, что такое родственные слова? |
Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему? | Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян. | В какой природной зоне обитают белки? Подготовь устный рассказ об этой природной зоне. | Обсуди в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны. |
Какой цвет является твоим любимым и почему? | Какой цвет является твоим любимым и почему? | С помощью, каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж? | Определите критерии оценивания работы, обсудив их в паре. |
Как бы ты озаглавил текст, какое название бы ты предложил? | Составьте план, соотнесите его с иллюстрациями. | Прочитай текст. Сравни с вариантами, которые придумали твои одноклассники. Перескажи текст от имени лица героя в лицах или чтение по ролям. | Подумай и обсуди с товарищами, как бы рассказал о своём приключении сам Гулливер. |
Практическая работа. Составьте своё учебное задание, на формирование УУД, подготовьте выступление, объясняя, какие УУД оно развивает и докажите его правильность. Время выполнения 10 минут.
Памятка. Каким должно быть учебное задание.
Проверка: фронтальный опрос.
Подведём итог: Учебное задание, кроме предметных знаний должно ещё формировать и развивать метапредметные учебные действия и задача учителя создать учебную ситуацию и правильно подобрать учебное задание.
Оценка ведущего: молодцы, вы быстро и правильно выполнили задание.
Оцените свою работу в листах самооценки.
Задание. «Поделись опытом».
- Вспомните и назовите, какие вы знаете технологии, которые способствуют развитию метапредметных результатов?
Вспомните и расскажите о методах и приёмах, которые способствуют формированию метапредметных результатов. Каждая группа должна рассказать об одном приёме, который способствует формирования УУД.
Технология такая – то и использую такой приём.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
· РКМЧТ (Развитие критического мышления)
· Педагогические мастерские
· Проектная и исследовательская деятельность
· Личностно-ориентированные технологии
· Интегративная технология
· Технология проблемно-диалогического обучения
· Технология педагогики сотрудничества
· Игровые технологии
· ИКТ-технологии
· Здоровьесберегающие технологии
· Технологии ситуативного обучения
· Технология продуктивного чтения
Приёмы и методы развития метапредметных действий:
· Создание проблемных ситуаций
· «Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
· Составление кластера
· Синквейн
· «Дерево предсказаний»
· «Верные-неверные утверждения», «Всегда - иногда»
· «Ажурная пила», «Зигзаг»
· «Идеал»
· «Толстые и тонкие вопросы»
· Фишбон § Кейс-метод
· Корзина фактов (идей, открытий)
Проверка: фронтальный опрос.
Подведём итог: мы вспомнили, как формировать метапредметные учебные действия на уроках. Из сказанного выше видно, что метапредметные учебные действия могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. И сегодня важно создать новые условия для такой деятельности. Для этого необходимо изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
Основное содержание формирования метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.
Оценка ведущего: молодцы, вы хорошо знаете современные технологии и владеете приемами и методами формирования метапредметных результатов.
Оцените свою работу в листах самооценки.
Оценка МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ.
В требованиях Стандарта говорится, что Стандарт устанавливает требования к метапредметным результатам освоения ООП «включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории».
Другое определение метапредметных результатов приводится в примерной ООП, где говорится, что «Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ, с. 64. Из этих описаний не вполне понятно, что относится к метапредметным результатам и где проходит граница между метапредметными результатами и результатами усвоения и оценки УУД.
2) В ООП говорится, что объектом оценки УУД (включая личностные действия) служит «сформированность универсальных учебных действий». На самом деле сформированность учебных действий имеет вполне определенное название и конкретный результат – общеучебные умения, причем это название закреплено в научной и методической литературе.
СЛАЙД
Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).
Формы оценки: индивидуальные, групповые, фронтальные; устный и письменный опрос;
Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
Оценка метапредметных результатов
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана.
Оценка метапредметных результатов описана как оценка планируемых результатов, представленных в разделах: «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» и предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
(слайд) Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
· способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
