· умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
· умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
· логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
· умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю\могу, хочу, делаю.
Психологическая терминология | Педагогическая терминология | Язык ребенка | Педагогический ориентир (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником) |
Личностные универсальные учебные действия | Воспитание личности (Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса) | «Я сам» | Что такое хорошо и что такое плохо |
Регулятивные универсальные учебные действия | самоорганизация | «Я могу» | Понимаю и действую» |
Познавательные универсальные учебные действия | исследовательская культура | «Я учусь» | «Ищу и нахожу» |
Коммуникативные универсальные учебные действия | «Мы вместе» | «Всегда на связи» |
Решение семинара
1. Продолжить методическую работу по повышению профессиональной компетенции педагогов начальных школы по вопросам формирования и оценивания метапредметных результатов как основной цели ФГОС НОО.
2. Использовать в педагогической деятельности положительный опыт педагогов на основе представленных материалов по формированию и оцениванию метапредметных результатов.
3. Пополнять методическую копилку педагогов материалами по формированию и оцениванию метапредметных результатов.
Подведение итогов.
Вспомните, какие цели, задачи мы ставили в начале семинара.
Вопросы:
· Что такое метапредметные результаты?
· Как формировать метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС?
· Как оценить метапредметные результаты.
СЛАЙД
1. Практически познакомиться с метапредметными результатами обучения.
2. Научиться узнавать метапредметные универсальные учебные действия.
3.Научиться разрабатывать задания, формирующие метапредметные универсальные учебные действия в работе с детьми.
4. Поделиться своим опытом и ознакомиться с опытом коллег.
5. Получить рекомендательные материалы для дальнейшей методической работы по данной тематике.
Данные задачи выполнены.
Рефлексия.
- Посмотрите на свои листы самооценки, что у вас получилось? Объясните, почему вы наклеили предметы данного цвета?
- Что осталось непонятным, ненужным из сказанного на семинаре? Что бы вы выбросили в корзину?
- Если вы считаете, что время потеряно зря – нарисуйте дождик. Если с пользой – нарисуйте солнышко.
Из выбранных вами цветов мы видим, что семинар был познавательным, интересным, полезным.
- Я буду благодарна, если вы ответите на вопросы:
Каково общее впечатление от семинара?
Какая часть семинара для вас была наиболее интересной и полезной?», выскажите пожелания и рекомендации.
Проанализируем работу нашего семинара. Какие были этапы? Какие УУД мы формировали на каждом этапе?
· Оргмомент. Мотивация к деятельности. На данном этапе необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД)
· Актуализация знаний. Постановка проблемы. Самооценка. На данном этапе происходит формирование умений ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, оценивать свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)
· Формулировка темы семинара, цели и задач. (Регулятивные УУД) На данном этапе происходит формирование умений определять и формулировать цель и задачи (Регулятивные УУД).
· Работа по теме семинара. Просмотр, чтение и самостоятельное изучение предложенного материала. (Познавательные УУД)
· Выполнение практической работы в парах по определению действий, относящихся к личностным, регулятивным, познавательным, коммуникативным УУД. Распределение заданий в соответствии с УУД.
· Самооценка. Рефлексия (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД. Регулятивные УУД. Личностные УУД)
· Знакомство с педагогическими приемами формирования УУД (Познавательные УУД)
· Подведение итога. Рефлексия. Самооценка.
Цель семинара: повышение профессиональных компетенций педагогов начальных классов по вопросам формирования и оценивания метапредметных результатов как основной цели ФГОС НОО.
Задачи:
· Познакомить с научными понятиями и теоретическими характеристиками метапредметных результатов.
· Совершенствовать умения педагогов разрабатывать учебные задания, формирующие метапредметные универсальные учебные действия.
· Обобщить знания педагогов по способам оценивания метапредметных результатов.
· Выявить особенности системы оценивания учащихся, в практической деятельности закрепить умения оценивать метапредметные результаты.
· Пополнять методическую копилку педагогов материалами по формированию и оцениванию метапредметных результатов.
Мастер подводит итог рефлексии.
Завершая наше общение, я хочу рассказать Вам одну притчу об учителе.
Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:
— Завтра вы узнаете об этом.
На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к её подножию, у которого им раньше не приходилось бывать.
К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.
Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:
— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.
Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.
— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.
— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…
— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.
— Нет, — сказал мудрец — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно…
-Желаю Вам выполнять свою главную задачу: пробуждать жажду знания, поддерживать и подавать пример, и воспитывать в учениках человечность и доброту.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
