Программа учебной дисциплины СД. Ф.07. психология труда (стр. 4 )

3.  Факторы удовлетворенности трудом.

4.  Теории мотивации труда.

5.  Повышение мотивации труда.

Практическое задание:

1.  Ответьте письменно на следующий вопрос «Как можно повлиять на мотивы труда через проектирование работы?»

2.  Заполните таблицу «Теория потребностей А. Маслоу и практика менеджмента»

Группа потребностей	Реализация потребностей в практике менеджмента
Потребности в самоутверждении (саморазвитие и самореализация)
Потребности в уважении (самоуважение, признание, статус)
Социальные потребности (чувство духовной близости)
Потребности самосохранения (безопасность, защищенность)
Физиологические потребности (утоление голода, жажды)

3. Изучить и провести методику цветовых метафор . Проанализировать результаты.

4. Составьте конспект первоисточника: Климов, культуры и становление субъекта профессиональной деятельности [Текст] / // Психолог. Журнал. – 2005.- №3

«Психология профессиональной работоспособности. Функциональные состояния субъекта труда»

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение основным понятиям: функциональное состояние, утомление, нормальное утомление, острое утомление, переутомление, усталость, утомляемость, утомительность, монотония, монотонный труд, тяжесть труда, хронобиология, стресс, дистресс, биоритм, работоспособность.

Развитие трудовой деятельности и функциональных состояний субъекта труда. Функциональное состояние как регулятор профессиональной деятельности:

а) оперативный покой, адекватная мобилизация, динамическое рассогласование;

б) роль, классификация, факторы возникновения и развития функциональных состояний.

4.  Работоспособность. Уровни работоспособности. Зависимость работоспособности от биоритмов.

Виды функциональных состояний:

а) профессиональное утомление и переутомление (степени переутомления);

б) состояния монотонии;

в) профессиональный стресс и дистресс (субсиндромы стресса и оптимизация поведения субъекта труда в особых и экстремальных условиях).

6.  Психология безопасности и оптимизация состояния работоспособности (режим труда и отдыха, активный отдых, температура воздействия, фармакотерапия, воздействие на вкусовые воздействия, светотерапия, музыкотерапия, нервно-мышечная релаксация, самогипноз, внушение и др.).

Детерминанты труда. Динамика работоспособности человека в труде. Фазы работоспособности. Психодиагностика функциональных состояний (принципы и направления исследований): поведенческие, психометрические, физиологические, методы субъективной оценки и другие.

Занятие 3. «Профессиональные конфликты»

Вопросы для обсуждения:

1.  Общая теория конфликта.

2.  Определение конфликта. Динамика конфликта.

3.  Функции конфликта.

4.  Классификация конфликтов

5.  Методы диагностики конфликтов.

6.  Источники конфликтов в организации.

7.  Методы профилактики конфликтов в организации.

8.  Способы разрешения конфликтов.

Практическое задание:

Какие типы конфликтов чаще всего встречаются в образовательных учреждениях?

Какие типы конфликтов чаще всего встречаются в образовательных учреждениях вашего города, населенного пункта? Приведите известные Вам примеры, опросите работников в своей организации, своих соседей, знакомых. Проанализируйте основные причины межличностных, межгрупповых конфликтов в образовательных учреждениях. Какие меры предупреждения конфликтов в образовательных учреждениях, по вашему мнению, будут наиболее эффективными?

Для ответов на поставленные вопросы воспользуйтесь таблицей «Типы конфликтов в сфере образования по субъектам активности» и представленной ниже информацией.

Типы конфликтов в сфере образования по субъектам активности

№ п/п	Типы конфликтов в сфере образования по субъектам активности
1	Межличностные: учащийся - учащийся, студент - студент
2	Межличностные: учитель – учащийся. Преподаватель вуза – студент. Преподаватель – слушатель (в системе дополнительного профессионального образования)
3	Межличностные: учитель – учитель. Преподаватель - преподаватель
4	Межличностные: учитель – родитель. В вузах подобные конфликты встречаются редко.
5	Межличностные (ролевые, деловые) конфликты: учитель – директор образовательного учреждения, учитель – заместитель директора.
6	Личность (ученик, студент, учитель, преподаватель, руководитель) – группа (класс, студенческая группа, группа учителей, группа преподавателей, группа работников)
7	Межгрупповые конфликты среди учащихся, студентов, преподавателей, учителей, работников сферы образования

«Психологические основы профотбора, оценки,

расстановки и аттестации кадров»

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение следующим понятиям: профессиональный подбор кадров; профессиональное обучение; профессиональный отбор; оценка персонала; профессиональная подготовка; профессиональная карьера; профессиональные знания, умения и навыки; ПВК; специальные умения; общетрудовые умения; проф. пригодность, тренажер, проф. тренинг, персонал, кадры (штат сотрудников), расстановка кадров; аттестация кадров; ротация; анализ работ персонала; увольнение; управление трудовыми /человеческими/ ресурсами.

2.  Развитие человека как субъекта труда.

3.  Подбор, найм и расстановка кадров.

4.  Формирование проф. знаний, умений, навыков; Общетрудовые и специальные умения и навыки.

4.  Оценка профессионального потенциала субъектов труда: аттестация и полиграф.

5.  Обучение, подготовка и переподготовка персонала

а) преимущества и недостатки внутрифирменной подготовки персонала

б) перенос полученных профессиональных знаний, умений и навыков (положительный и отрицательный перенос)

в) обучаемость умениям (проф. пригодность)

г) эффективность тренажеров и профессиональных тренингов в развитии ПВК

д) методы обучения в работе с персоналом в современной организации.

6.  Содержание деятельности: директора по персоналу, отдела управления персоналом, отдела кадров, отдела обучения персонала, отдела коммуникаций, отдела оплаты и стимулирования работников.

Занятие 4. «Психологическое профессиоведение»

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение следующим понятиям: труд, задача (задание), трудовой пост, должность, трудовые функции, трудовая занятость, трудолюбие, условия труда, организация труда, служебные обязанности, работа, рабочее место, рабочая среда, рабочее пространство, рабочий ритм, рабочий темп, профессиография, профессия, профессиограмма, психограмма, профессиональная пригодность, профессиональная способность, профессионально важные (значимые) качества, профессиональное самоопределение, психологический модуль профессии, модель специалиста, психология труда, психология труда в особых условиях, «специальность», «профессиональная роль», «конкретная работа», «трудовая деятельность», «действие», «производственная операция».

2.  Принципы и уровни профессиографирования.

3.  Информационно-поисковая система «Профессиография».

4.  Методы профессиографирования (психологического описания профессий).

5.  Трудности изучения профессиональной деятельности.

Практическое задание:

1.  Составить информационную профессиограмму.

2.  Изучить методику экспертной оценки профессии (автор ). Оценить данной методикой профессию ПСИХОЛОГ.

«Психология труда педагога»

Вопросы для обсуждения:

Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях Проблема поиска идеала в профессиональном и личностном самоопределении Педагог-психолог как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой «Кризисы разочарования» и основные этапы развития педагога-профессионала. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога-практика

Практическое задание:

1. Составьте план беседы за круглым столом с приглашенными педагогами и психологами «Успешные психологи»

«Психология безопасности в труде»

Вопросы для обсуждения:

Основы безопасности труда. Личный (человеческий) фактор в происшествиях. Концепция безопасности Д. Петерсона.

Практическое задание:

1. Составьте кроссворд на тему «Психология безопасности в трудовой деятельности», состоящий из 10-15 слов.

2. Изучив Трудовой кодекс Российской Федерации, составьте план-конспект «Правовые гарантии безопасности труда».

Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Климов, Евгений Александрович. Психология профессионального самоопределения [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / . – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 304с.

2.Пряжников, Николай Сергеевич. Психология труда и человеческого достоинства [Текст] : учебное пособие для вузов / , . – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 480с

3.Толочек, Владимир Алексеевич. Современная психология труда [Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / . – 2-е изд. – СПб : Питер, 2008. – 432 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Душков, Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: Словарь [Текст] / , , . – Москва, 2005. – 848.

2.Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] / . – Москва, 2006. – 336 с.