Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта высшего профессионального образования и учебного плана (общий объем – 150 часов, из них 27 – аудиторная нагрузка и 123 – самостоятельная работа).
Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.
Задачи лекционных занятий:
- познакомить студентов с базовыми понятиями учебной дисциплины;
- формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;
- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.
Задачи практических занятий:
- закрепить знания студентов по основным разделам курса;
- развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;
- формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.
Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя изучение и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.
В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:
- текущий – на лекциях и практических занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и заданий);
- промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);
- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).
Основным результатом изучения дисциплины «Психология труда» является умение студентов демонстрировать не только знания различных разделов курса, но и решение определенных учебных задач (подвести частный случай под понятие, проанализировать протокол наблюдений за трудовой деятельностью, наметить план дальнейшей работы профконсультанта в связи с конкретным «казусом», дать оценку рациональности организации рабочего места и т. д.).
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Текущий контроль
Формы текущего контроля: рефераты, тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.
Содержание текущих контрольных мероприятий: примерный перечень рефератов и заданий для практических занятий представлен в программе.
Темы рефератов
1. «Эргономика»: проблемы и перспективы развития.
2. Психотехника и ее кризис.
3. Методы прфессиографирования.
4. Основные этапы развития человека в труде.
5. Кризисы профессионального становления.
6. Проблема профессиональных деструкций личности.
7. Понятие «организационная культура»
8. Основы кадрового менеджмента.
9. Сущность производственного стресса (дистресса) и пути его профилактики.
10. Проблема отчуждения от труда в работах Э. Форма.
11. Методы активизации профессионального самоопределения.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения
1. Психология труда как область знания, складывающаяся в общественной практике.
2. Психология труда как профессия и учебная дисциплина. Предмет и задачи психологии труда.
3. История отечественной и зарубежной психологии труда как прикладной психологии в сфере хозяйственной жизни общества.
4. Понятие «эргатическая система», «эргатическая функция» (их виды и эволюция в истории человеческого общества).
5. Средства, орудия труда и их классификация. Условия труда.
6. Обзорная характеристика основных разновидностей объектных условий труда в различных трудовых процессах.
7. Внутренние условия и средства деятельности субъекта труда.
8. Методы обучения и развития субъекта труда.
9. Принципы и схемы профессиографирования, способы фиксации профессиографического материала.
10. Психологические типологии профессий.
11. Содержательно-структурные и процессуальные концепции трудовой мотивации, их достоинства, ограничения и пути использования в практике работы с персоналом.
12. Психология труда и акмеология.
13. Методы и критерии оценки уровня сформированности профессионала.
14. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.
15. Методы и принципы исследования индивидуального стиля трудовой деятельности.
16. Профориентация как комплексная социальная проблема.
17. Работоспособность субъекта труда как фактор успешности выполнения трудовых задач и удовлетворенности процессом труда.
18. Оценка уровня работоспособности. Прямые и косвенные показатели работоспособности. Методы измерения работоспособности.
19. Основные виды реабилитации. Задачи социально-трудовой реабилитации больн6ых и инвалидов. Принципы социально-трудовой реабилитации.
20. Факторы возникновения и развития конфликтов.
21. Человеческий фактор в происшествиях: несчастный случай, травма, авария, катастрофа.
22. Психологическая классификация причин ошибочных действий субъекта труда. Мотивация и безопасность труда.
23. Виды профессионального риска. Склонность к риску и методы ее диагностики.
Итоговый контроль
Формы итогового контроля: традиционный экзамен и экзамен в форме тестирования.
Содержание контрольных мероприятий
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1.Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия.
2. Основные проблемы психологии труда. Связь психологии труда с психологическими дисциплинами и другими науками, изучающими труд.
3. Основные этапы развития зарубежной психологии.
4. история психологии труда в России.
5. Психология труда в годы Великой Отечественной Войны.
6. Вклад отечественных психологов в развитие психологии труда.
7. Структурные компоненты трудовой деятельности.
8. Эргатическая система и эргатическая функция.
9. Анализ психологических признаков труда.
10. Психологические регуляторы труда.
11. Принципы профессиографирования.
12. Характеристика профессиограмм.
13. Профессиография как метод изучения и описания профессии.
14. Технология построения профессиограмм.
15. Характеристика различных классификаций пофессий.
16. Общая характеристика функционального состояния субъекта труда.
17. Классификация функциональных состояний человека.
18. Производственное утомление, его виды и причины.
19. Состояние монотонии.
20. Психическая сатурация.
21. Профессиональный стресс.
22. Работоспособность: понятие, структура, методы измерения.
23. Динамика работоспособности. Прямые и косвенные показатели работоспособности.
24. Взаимосвязь работоспособности, рабочей нагрузки и продуктивности труда.
25. Проблема индивидуальности в труде и индивидуальный стиль деятельности.
26. Проблема мотивации в психологии труда.
27. Концепции трудовой мотивации.
28. Характеристика методик диагностики мотивационной сферы личности.
29. Понятие профессионально важных качеств деятельности.
30. Сущность профессионального самоопределения. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения ()
31. Профессиональное самоопределения на разных стадиях становления личности.
32. Факторы профессионального развития.
33. Основные этапы развития человека как субъекта труда.
34. Кризисы профессионального становления.
35.Профессиональная деструкция личности.
36. Общая характеристика профессионального выбора.
37. Разработка инструментария профессионального отбора.
38. Профессиональная аттестация как система оценки кадров.
39. Основы безопасности труда.
40. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов.
41 Сущность и структура производственного конфликта.
42. Способы управления производственными конфликтами.
ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Тестовые задания составлены в соответствии с содержанием курса по ГОС, вопросы теста отражают дидактические единицы дисциплины.
ДЕ.1. Предмет, цели и задачи психологии труда»
1. Как называется направление психологии труда, в котором разрабатываются теоретико-методологические подходы, принципы и технологии, методы изучения конкретных профессий, а также проводятся исследования по их классификации?
А) трудовая психология;
Б) психологическое профессиоведение;
В) работа;
Г) профессиональная роль.
2. Что называется общественно-необходимой деятельностью человека, требующей усилий в достижении определенных целей, результатов?
А) работа;
Б) задание;
В) профессия;
Г) труд.
3.Что называется трудовой ролью?
А) специфические обязанности работника, его типичные функции, а также воспринимаемые обязанности человека в организации (со стороны самого работника и других людей);
Б) область общественного разделения труда, в которой создаются определенные продукты, имеющие потребительную стоимость;
В) единица труда, которая предполагает выполнение трудовых действий;
Г) вид конкретной трудовой деятельности, который объединяет группы сходных постов, должностей.
ДЕ 2.–«Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм»
1.Направление психологии труда, в котором разрабатываются теоретико-методологические подходы, принципы и технологии, методы изучения конкретных профессий, а также проводятся исследования по их классификации?
А) Психологическое профессиоведение (психология профессий)
Б) Профессиографирование
В) Профессиональное самоопределение
Г) Профессиональное обучение
2.Что называют процессом изучения отдельной профессии?
А) Психологическое профессиоведение (психология профессий)
Б) Профессиографирование
В) Профессиональное самоопределение
Г) Профессиональное обучение
3.Кем был предложен термин «психограмма»?
А) В. Штерн
Б)
В)
Г)
ДЕ 3. – «Мотивы трудовой деятельности»
1. Иерархически упорядоченное образование, относительно устойчивое во времени, социокультурно опосредованное, развивающееся в жизнедеятельности – это…
А) мотивация труда;
Б) удовлетворенность трудом;
В) мотивационно-потребностная сфера;
Г) побудительная сила мотива.
2. Возможность для работника систематически удовлетворять свои главные потребности, связанные с трудовой деятельностью – это…
А) мотивация труда;
Б) удовлетворенность трудом;
В) мотивационно-потребностная сфера;
Г) побудительная сила мотива.
3. Процесс побуждения себя и других к деятельности, направленной на достижение определенных результатов – это…
А) мотивация труда;
Б) удовлетворенность трудом;
В) мотивационно-потребностная сфера;
Г) побудительная сила мотива.
ДЕ 4.– «Человек как субъект труда»
1. Труд, трудовая деятельность – это:
А) живой человеческий труд
Б) производственный процесс, осуществляемый машиной-автоматом
В) производственный процесс, осуществляемый животными (слоном, лошадью…)
Г) трудовая функция робот
2. Что является результатом труда в психологическом понимании:
А) процесс труда
Б) социально ценный продукт
В) общение с людьми
Г) творчество
3. Кто из ниженазванных ученых выделяет 3 хронологических периода в профессиональном развитии человека (период допрофессионального развития, период выбора профессии, период собственно профессионального развития):
А)
Б)
В)
Г)
ДЕ.5. Проблема индивидуальности в труде.
Автор концепции интегральной индивидуальности.А) У. Шелдон
Б)
В) Э. Кречмер
Г)
2. На каком уровне индивидуальных свойств биохимические свойства человека характеризуются уникальными для каждого организма особенностями обменных процессов, неповторимой структурой белка и т. д.?
А) уровень организма
Б) уровень индивидуальных свойств
В) уровень субъекта социальных отношений
Уровень организации
3. Кто выделил четыре типа конституции: астеник, пикник, атлетик, диспластик?
А) Э. Кречмер
Б) У. Шелдон
В)
Г)
ДЕ 6,7 – «Динамика работоспособности», «Функциональные состояния человека в труде, принципы и методы их диагностики и коррекции»
Психология профессиональной работоспособности
1. В каком веке исследовалась проблема изменчивости, динамичности внутренних ресурсов работающего человека в течение рабочей смены?
А) XI в.
Б) XIX в.
В) XX в.
Г) XIII в.
2. Что обозначают в профессиональном поведении терминами «продуктивность» или «эффективность», «производительность» труда?
А) результативность и качество работы
Б) эмоциональность субъекта
В) качество работы
Г) продуктивность
3. Какой был введен термин для обозначения внутренних, субъективных факторов, влияющих на продуктивность труда?
А) трудолюбие
Б) работоспособность
В) способности субъекта
Г) качество работы
ДЕ 8. Профессиональные конфликты
1. Кто рассматривал в качестве ключевого, признака совместной профессиональной деятельности наличие общей трудовой цели у членов группы?
А)
Б)
В)
Г)
2. В каком году выделял четыре уровня рассмотрения совместимости/несовместимости?
А) 1975 г.
Б) 1986 г.
В) 1961 г.
Г) 1980 г.
3. Социально-психологическая характеристика группы, которая проявляется в способности ее членов согласовывать свои действия в различных формах сотрудничества?
А) Психофизиологическая совместимость
Б) Профессиональная совместимость
В) Сработанность
Г) Совместимость
ДЕ 9. Психология безопасности в труде.
1. Внезапное непреднамеренное повреждение организма человека, происшедшее в результате воздействия на него опасного производственного фактора или собственного опасного поведения работника – это…
А) катастрофа;
Б) производственная опасность;
В) опасная ситуация;
Г) несчастный случай.
2. Происшествие, в результате которого повреждается техника, наносится экономический ущерб предприятию, обществу – это…
А) катастрофа;
Б) авария;
В) опасная ситуация;
Г) несчастный случай.
3. Происшествие, в котором помимо технической аварии гибнут люди – это…
А) катастрофа;
Б) производственная опасность;
В) опасная ситуация;
Г) несчастный случай.
ДЕ 10.история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.
1. Кто из представителей науки конца XIX—первой половины XX исследовал влияние музыки, цвета на умственную работоспособность людей?
А)
Б)
В)
Г)
2. Какой аббревиатурой обозначалось движение по пропаганде тейлоризма, распространенное в 20 —30-х гг. XX в.?
А) НОТ
Б) ТОТ
В) ЛОТ
Г) ГОТ
3. Автор книги «Тектология. Всеобщая организационная наука»?
А)
Б) О.
В) А. Ерманский
Г)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
