Практико–ориентированное обучение как один из основных способов формирования и развития модульной системы компетенций.
преподаватель, заведующая практикой
ГБОУ СПО «Нижегородский областной колледж культуры»,
г. Бор Нижегородской области
Среднее профессиональное образование является качественно определенным уровнем системы профессионального образования, которое занимает значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности. Не последнюю роль здесь играет практико-ориентированный подход, сочетающий в себе реализацию академических знаний и практических умений. Нет необходимости доказывать то, что в процессе практико–ориентированного обучения происходит развитие личности студента, а вследствие чего формируется и развивается модульная система компетенций.
Ориентация на практико–ориентированное обучение и реализация модульно–компетентностного подхода являются одними из приоритетных направлений деятельности Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Нижегородский областной колледж культуры». В связи с этим, в рамках социального партнерства, НОКК заключает долгосрочные договоры в области сотрудничества по организации и проведению практической деятельности с органами управления культурой муниципальных образований, с лучшими учреждениями культурно – досугового типа, учреждениями образования и дополнительного образования городского округа г. Бор, города Нижнего Новгорода, Шахунского, Ковернинского, Уренского, Семеновского, Спасского, Балахнинского, Арзамасского, Дальнеконстантиновского, Ардатовского, Лысковского, Лукояновского, Бутурлинского, Выксунского районов Нижегородской области, а также Московской области и др. В условиях внедрения новых ФГОС, возникает вопрос о расширении внешних связей колледжа, необходимости определения новых социальных партнеров, новых баз практики. Системный подход к осуществлению взаимосвязей учебного заведения и баз практики, прежде всего, предполагает, что учреждение будущего трудоустройства выпускников данного учебного заведения следует рассматривать в качестве производственной подсистемы целостного процесса подготовки молодых специалистов среднего звена.
Таким образом, образовательный процесс ГБОУ СПО «Нижегородский областной колледж культуры» ориентирован на интеграцию теоретического и практико – ориентированного обучения. Практическая деятельность полностью взаимосвязана со многими дисциплинами, составляющими учебный план. Так, в частности, технологическая практика полностью взаимосвязана с такими предметами как «Основы педагогики», «Возрастная психология», «Социально – культурная деятельность», «Народное художественное творчество». В связи с этим, студенту – практиканту с первых дней практической деятельности приходится применять все знания, умения и навыки, полученные при изучении данных дисциплин. Соответственно, в течение практической деятельности у студентов формируется и развивается модульная система компетенций.
Безусловно, что в данной системе основополагающими являются общие и профессиональные компетенции. Оказываясь в профессиональной сфере, студент – практикант действительно осознает сущность, значимость и специфику своей будущей профессии, чего невозможно добиться лишь изучая теорию. Знакомясь с работой базовых культурно - досуговых учреждений и учреждений дополнительного образования студентам приходится осуществлять поиск, делать анализ и давать оценку информации, которая необходима для решения задач указанных в плане заданий практики. Формирование профессиональных компетенций четко прослеживается и во время подготовки и проведения студентами досуговых программ, театральных постановок, хореографических и вокально-хоровых номеров, выставок декоративно-прикладного искусства. В данном случае практиканту приходится работать непосредственно с коллективом, ставить цели, организовывать и контролировать работу, проводить репетиции, разрабатывать сценарии с использованием различных источников, уметь применять знания по специальностям. Кроме этого, специфика деятельности предполагает глубокие знания законов психологии творчества и воспитания, основных закономерностей психического развития личности, возрастной психологии, психологии индивидуальных различий, знания методики по работе с коллективом в своем жанре и всё это умело применять в практической работе с коллективом.
Не последнюю роль в формировании и развитии модульной системы компетенций в практико – ориентированном обучении играет социально - коммуникативная компетенция. Это объясняется тем, что во время практической деятельности студентам приходится моментально включаться в любую деятельность, продуктивно взаимодействовать с «коллегами» и творческой группой, получать необходимую информацию, порой отстаивать (в корректной форме) свою точку зрения в диалоге. Во время практической деятельности студенты учатся анализировать и решать нестандартные ситуации, планировать свою деятельность, оценивать ее результативность, соотносить свои интересы с интересами рабочей группы.
Следующими в модульной системе компетенций можно выделить общекультурные компетенции, которые формируются во время прохождения производственной практики по мере знакомства студентов с сетью учреждений культуры района, с массовыми формами работы культурно – досуговых учреждений, с областными и районными программами, с новыми, альтернативными типами учреждений культуры и спецификой их деятельности.
Не последнее место занимает и ценностно – смысловая компетенция. Именно благодаря практико – ориентированному обучению студенты начинают понимать суть и сущность будущей профессии, ориентироваться в ней, определять готовность к профессиональной деятельности, развивать профессионально значимые личностные качества.
Благодаря освоению перечисленного ряда компетенций, будущие специалисты должны эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений в достижении поставленных целей, удовлетворяя личностные интересы и потребности, а также, что важно, запросы работодателей.
Таким образом, практико – ориентированное обучение в связи с формированием и развитием модульной системы компетенций способствует росту профессионального уровня студентов, их творческой самореализации в профессиональной деятельности, успешности после окончания учебного заведения.
Неоспоримым доказательством всего выше сказанного являются получаемые отзывы, благодарственные письма, дипломы и грамоты на студентов и предложения от работодателя по трудоустройству выпускников. Но основным показателем являются выпускники Нижегородского областного колледжа культуры, которые успешно трудятся в тридцати районах области и в других субъектах Федерации в качестве руководителей учреждений культуры и творческих коллективов, педагогов – хореографов, хормейстеров, режиссеров, концертмейстеров, мастеров декоративно – прикладного творчества и т. д. Они отличаются высоким профессионализмом, владеют модульной системой компетенций и являются гордостью учебного заведения.
