МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №15»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МБДОУ «Детский сад № 15» ЭМР
Саратовской области
протокол № 1 от 01.01.2001 года
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №15»
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
Срок реализации 1 год
Разработчик программы:
учитель - логопед
Адрес:
413116, Саратовская область, -а
город Энгельс, 2016 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….. 2
1.2. Цели и задачи программы................................................................................4
1.3. Принципы формирования программы...........................................................5
1.4. Планируемые результаты и развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по программе………………………………...6
2.1. Учебно-тематический план.............................................................................6
3. Содержание ……………………………………………………….. 8
4. Материально-техническое оснащение образовательного процесса ………..9
5. Материально-техническое обеспечение программы…………….…..….10
6. Список используемой литературы……………………………………...……11
В концепции модернизации российской системы образования определена важность и значение системы дополнительного образования. Она способствует развитию склонностей, способностей, интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Развитие дополнительного образования рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики.
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства. Образовательный процесс построен на принципах развивающего обучения и обеспечивает информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую функции. Система дополнительного образования МБДОУ «Детский сад №15» направлена, прежде всего, на развитие творческих, познавательных способностей воспитанников.
Платная дополнительная образовательная программа МБДОУ «Детский сад №15» направлена на речевое развитие воспитанников, определяет порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам. В выстраивании образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам МБДОУ «Детский сад №15» руководствуется нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 01.01.2001 года «Об образовании в
Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования и науки РФ от 29.082013 года № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
1.1. Пояснительная записка
Создание условий для развития умственных способностей детей дошкольного возраста является частью глобальной проблемы развития интеллектуально - творческого потенциала личности. В основе развивающего обучения лежит развитие ребенка, обеспечивая становление его коммуникативной, духовно - нравственной сферы личности, нравственно - эстетическое становления, ориентирующего педагога на индивидуальные особенности. Данные задачи нашли отражение в программе «Риторика». Развивающий курс органически дополняет образовательную программу ДОУ разделы: «Речевое развитие», "Чтение художественной литературы", а также является продолжением работы по обогащению внутренней духовно-нравственной жизни дошкольника, развитию восприятия, памяти, фантазии, внимания, воображения.
Направленность программы
Данная программа является образовательно-развивающей и направлена на речевое развитие ребенка, его творческих литературных способностей, а также формирование коммуникабельности дошкольника. Кроме того, представленная программа способна в своих планируемых действиях развернуть работу по развитию речи, голоса, темпа, громкости речи, расширению интереса к развитию речи ребенка.
Актуальность.
Программа построена с учетом основных принципов педагогики сотрудничества (гуманизация и индивидуализация педагогического процесса) и является значимой и актуальной в настоящее время, так как дошкольники, испытывают трудности в организации различных видов речевой деятельности, культуры речевого поведения, ведь культура речевого поведения - это проявление общей культуры человека. Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку.
Новизна
Программа дает возможность воспитанникам познакомиться с закономерностями мира общения; помогает осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Занятия опираются на опыт детей, приводит их к осмыслению своего и чужого опыта общения, развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, понимание и сопереживание чувствам других людей.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы. Овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми, адаптация дошкольника в социуме посредством развития речевых умений и навыков и природных задатков.
ЗАДАЧИ:
обучающие:
- выявление и развитие речевых способностей детей;
- дать начальные представления об основных понятиях риторики повседневного и делового общения;
- научить владеть основными элементами правильной точной речи;
- формировать начальные умения анализировать и оценивать общение и речь;
развивающие:
- развитие речи детей через систему специальных продуктивных упражнений;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм;
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие произносительно-импровизационных умений дошкольника;
- развитие основных свойств устной речи дошкольника: окраска голоса, громкость, темп и др.;
- анализировать свое речевое поведение; развитие коммуникативных качеств ребенка;
воспитательные:
- воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, добра и позитивного мировосприятия;
- воспитание чувства уважения и гордости родного языка;
- создание детям условий для их духовно-нравственного роста.
1.3. Принципы формирования программы
Работа по программе дополнительного образования строится на следующих принципах.
Принцип новизны - позволяющий преодолевать стереотипы и однообразие.
Принцип психологического комфорта – создание условий, в которых дети чувствую себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
Принцип творчества (креативности) – максимальная ориентация на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Принцип целостного представления о мире – формирование нет просто штучной картины мира, но и личностного отношения ребенка к полученным знаниям, а также умения применять их в своей практической деятельности.
Принцип вариативности – развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умение искать выход из трудного положения, понимать, что безвыходных ситуаций практически не бывает. Кроме это, этот принцип дает свободу творчества самому педагогу, помогает ему находить различные варианты реализации требуемого содержания в работе с детьми.
Принцип индивидуальных особенностей детей и обеспечение им продвижения вперед своим темпом - так, один ребенок ограничится минимумом, а другой возьмет все и пойдет дальше. Все остальные разместятся в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями, возможностями и познавательными мотивами, т. е. дети самостоятельно выберут свой уровень по своему возможному максимуму.
Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий.
Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе и доведению до конца начатого дела.
1.4. Планируемые результаты и развивающее оценивание качества
образовательной деятельности по программе
В процессе освоения программы у ребенка формируются следующие умения:
– говорить четко, ясно и правильно, освоить навыки выразительной речи;
– освоить такие характеристики речи, как громкость, темп, интонация;
– слушать текст и понимать, о чем в нем говорится;
– овладение пересказом текста, умением передавать его основную мысль;
– составление описательных рассказов;
– объяснять и обсуждать, отстаивать свое мнение, рассуждая на различные темы;
– закрепить навыки вежливого общения.
Диагностика по программе осуществляется по двум направлениям.
направление | показатели | Информационный материал |
личностное | Изменение личностных качеств ребенка | Наблюдения педагога, анкеты, тесты |
внешнее | Сформированность познавательных и практических умений и навыков | Результаты соревнований, участие в показательных выступлениях; наличие грамот, дипломов. |
Диагностика проводится в форме бесед, наблюдений, участий воспитанников в праздниках(чтение стихотворений, участие в разыгрывании сценок и пр.) Итоговая диагностика проводится в мае.
Эффективность данной программы рассматривается в двух направлениях: личностном и внешнем.
2.1. Учебно-тематический план
Образовательный процесс программы дополнительного платного образования по речевому развитию ребенка организован на базе МБДОУ «Детский сад № 15»:
№ п/п | Основные понятия |
| Количество занятий |
I. | Риторика повседневного общения | Вводное занятие. Знакомство с риторикой. Чему учит риторика. | 1 |
II. | Общение. Виды общения | Устное и письменное общение. Словесное (вербальное) и несловесное (невербальное) общение. | 2 |
Общение в быту (повседневное): по телефону, за столом, на прогулке и др. | 2 | ||
Жесты, мимика, телодвижения, интонация в устной речи. | 5 | ||
III. | Речевой этикет | В чем состоит вежливость. Вежливая речь (словесная вежливость). Вежливо-невежливо-грубо. | 3 |
Приветствие, прощание, благодарность, поздравление. | 2 | ||
V. | Речевая деятельность | Слушание. Слушать и слышать. Слушали - услышали. Правила для слушающего (учимся слушать друг друга, педагога и др.) | 3 |
Слушаем и стараемся понять. Приемы слушания: фиксация заголовка и опорных слов. | 3 | ||
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп говоримой речи. Правила для говорящих. | 3 | ||
V. | Правильная и хорошая речь | Речь правильная (соответствующая нормам литературного языка). Нормы - что это такое. Зачем нужны нормы | 3 |
Выразительность речи. Богатство языка. | 4 | ||
VI. | Речевые жанры. Текст. | Что такое текст. Основная мысль и заголовок текста. Ключевые (опорные слова). | 5 |
Сжатый пересказ. | 6 | ||
Подробный пересказ. | 6 | ||
Описание предмета. | 7 | ||
ИТОГО: | 56 |
Учебный год по программе дополнительного образования в МБДОУ «Детский сад №15» начинается с 1 октября. Окончание учебного года – 30 апреля.
Комплектование группы проводится с 15 по 30 сентября.
3. Содержание
Программа предполагает использование следующих форм организации занятий: занятие-игра, занятие-соревнование, конкурс стихов, беседа, беседа-игра, пальчиковый театр, ролевые игры с известными сказками.
Формы занятий:
В зависимости от характера усвоения изучаемой темы обучения, по мере необходимости, проводится как групповое, коллективное, так и индивидуальное.
График работы кружка:
«Риторика»
вторник 15.30 – 16.00, 16.10 -16.40
четверг 15.30 – 16.00, 16.10 -16.40
№ п/п | Разделы | Темы занятий. |
I. | Общение. Виды общения | Риторический анализ словесного (вербального) и несловесного (невербального) общение. А. Барто "Я люблю ходить вдвоем" |
Выполнение речевых задач общение в быту (повседневное): по телефону, за столом, на прогулке и др. (К. Чуковский "Телефон") | ||
Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. (сказка К. Чуковского "Цыпленок") | ||
II. | Речевой этикет | Аукцион вежливых слов. |
Карусель поговорок. Речевые задачи по стихотворению В. Бокова "Доброе слово" | ||
Анализ речевых ситуаций: приветствие, прощание, благодарность, поздравление. | ||
III. | Речевая деятельность | Правила для слушающего(учимся слушать друг друга, воспитателя и др.) |
Приемы слушания: фиксация заголовка и опорных слов. "Скрюченная песенка" (в пер. К. Чуковского) | ||
Голос, его окраска, громкость, темп говоримой речи. Правила для говорящих. Громкость-от шепота до крика. | ||
IV. | Правильная и хорошая речь | Выразительность речи. Богатство языка. Сочини загадку. Рифма. (Д. Чиарди "Об удивительных птицах") |
V. | Речевые жанры. Текст. | Что такое текст. Основная мысль и заголовок текста. Ключевые (опорные слова). Составление текста по сюжетным рисункам. |
Сжатый пересказ. | ||
Подробный пересказ. | ||
Описание предмета. |
4. Материально-техническое оснащение образовательного процесса
Кружок | Помещение | Технические средства обучения |
«Риторика» | Кабинет учителя-логопеда | Мольберт, музыкальный центр, коврограф, зеркало |
5. Материально-техническое обеспечение программы
Обеспечение образовательного процесса программным материалом
Порядок организации образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам осуществляется в соответствии с приказом министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000. Федеральный закон от 01.01.2001 года «Об образовании в Российской Федерации».
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей воспитанников;
- удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в художественно-эстетическом, нравственном и физическом совершенствовании;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания;
-выявление, развитие и поддержка талантливых детей;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения, социализацию и адаптацию детей к жизни в обществе, формирование общей культуры.
Методическое обеспечение:
1. Львов : Учеб. пособие.- М.: Академия. 1995
2. , Анисимова педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Феникс, 2007
3. Скажи по-другому/ Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии/Под ред. . Самара, 2008
4. Виды работ по развитию речи. - М.: Министерство просвещения, 2003
5. , Мирясова игры. Для развития речи дошкольников. - М.: АСТ. Астрель, 2002
6. Ковалец эмоций.-М.: Владос ,2004.
7. Новиковская зарядка для язычка :игры для развития речи.-СПб.:Апрель,2009
8. Чистякова . под редакцией .-М. Просвещение 1990
9. ,,Лукина слушать и слышать. СПб.,2004.
10. Матвеева задержки речевого развития у детей. М.,2005.
11. Савельева и жестовые игры в стихах для дошкольников –СПб :ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010
12. Боросенко говорить СПб Паритет 2004.
3.3. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 . Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. (ред. от 01.01.2001, с изм. от 01.01.2001) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: ..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. о Концепции дополнительного образования детей.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 01.01.01 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 000).
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 000
