Диагностика воспитанности учащихся творческого объединения «СосчитайКа»
№ | Диагностические параметры Ф. И. | Профессиональная воспитанность | Социальная воспитанность | Оценка воспитанности детей | ||||||||||||||
Этика и эстетика выполнения работы и представление ее результатов | Культура организации своей деятельности | Уважительное отношение к профессиональной деятельности других | Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов | Коллективная ответственность | Умение взаимодействовать с другими членами коллектива | Стремление к самореализации социально адекватными способами | Соблюдение нравственно-этических норм | Толерантность | Начало года | Конец 1 полугодия | ||||||||
Старается полностью завершить каждую работу, использовать необходимое дополнение | Аккуратен в выполнении практической работы | Терпелив и работоспособен | При высказывании критических замечаний в адрес чужой работы старается быть объективным | Подчеркивает положительное в чужой работе | Стремится исправить указанные ошибки | Прислушивается к советам педагогов | Старается аккуратно выполнить свою часть коллективной работы | Участвует в выполнении коллективных работ | Не мешает другим детям на занятиях | Не конфликтен | Стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков | С желанием показывает другим результаты своей работы | Выполняет правила поведения на занятиях | Доброжелателен | Средний бал | Средний бал | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
Сводная данных по объединению (ср. балл) | ||||||||||||||||||
Таблица 7
Диагностика уровня развития ключевых компетенций учащихся творческого объединения «СосчитайКа»
(первый год обучения)
Компетенции | Учебно-познавательная | Обще-культурная | Коммуникативная | Личностного совершенствования | Итого | |||||||||||||
№ | Ф. И. | Вводное занятие. Из истории чисел. | Логические задания с числами и цифрами. | Математические игры, кроссворды. | Конструирование фигур. | Числовые головоломки. | Задачи смекалки. | Логические цепочки. | Магические квадраты. | Задачи повышенной сложности. | Индивидуальная деятельность | Средний балл | Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания | Владение умениями совместной деятельности. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | Соблюдение норм поведения в окружающей среде | Соблюдение правил здорового образа жизни | Средний бал | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
Сводная данных по группе |
Таблица № 8
Диагностика уровня развития ключевых компетенций учащихся творческого объединения «СосчитайКа»
(второй год обучения)
Компетенции | Учебно-познавательная | Общекультурная | Коммуникативная | Личностного совершенствования | Итого | ||||||||||||||
№ | Ф. И. | Вводное занятие. | Старинные меры длины. | Логические задачи. | Задачи повышенной сложности. | Занимательная геометрия. | Турнир по геометрии. | Поиск закономерностей. | Решение нестандартных задач. | Совершенствование воображения. | Блиц - турнир по решению задач. | Индивидуальная деятельность | Средний балл | Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания | Владение умениями совместной деятельности. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. | Соблюдение норм поведения в окружающей среде | Соблюдение правил здорового образа жизни | Средний бал | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
Сводная данных по группе |
2.3 Методическое обеспечение программы
Сборники дидактических материалов:
Агаркова математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2009г.
“Юным умникам и умницам” пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.
“Легкий способ заинтересовать ребенка и развить его способности” Умные задачи для детей 5-9 лет.
Дидактические и развивающие игры:
игра “Танграмм”;
Игра “Морской бой”
Репродукции.
CD, DVD - диски.
На занятиях используются подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у учащихся с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.
Список используемой литературы
1. Агаркова математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2009г.-256с.
2. Белякова математического кружка. 2 – 3 классы. – Волгоград: Учитель, 2008г-92с.
3. Вахновецкий математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2009г-64с.
4. раздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994г. – 336 с.
5. , Пчёлкина и конструирование. Пособие для учащихся 1-4 классов.- М. «Просвещение», 2002г. - 144с.
6. , «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994г.- 176с.
7. Кравченко B. C. Устные упражнения по математике в 1—3 классах. М.: Просвещение, 1979г.- 125с.
8. Лавриненко развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002г-193с.
9. , 2000 задач и примеров по математике. - М.: ACT, 2001г - 127с.
10. Холодова умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.-128с.
11. ЧингироваЛ. Играя учимся математике. — М.: Просвещение, 1995г. - 125с.
Глоссарий
Арифметика (греч. слово arithmos – «число»). Это наука, изучающая действия над числами. Арифметика возникла в странах Др. Востока, Вавилона, Китае, Индии, Египте. Особый вклад внесли: Анаксагор и Зенон, Евклид, Эратосфен, Диофант, Пифагор, Л. Пизанский и др.
Геометрия (греч. слова geо – «Земля» и metreo – «измеряю»). Др.-рус. заимств. из греч. яз. Часть математики, изучающая пространственные отношения и формы. Т. появился в 5 веке до н. э. в Египте, Вавилоне.
Математика - греч. слово matematike от греч. слова matema – «знание», «наука». Заимств. в начале 18 в. из лат. яз., где mathematica – греч. Наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира.
Танграм (кит.«семь дощечек мастерства») — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно задаётся в видесилуэта или внешнего контура. При решении головоломки требуется соблюдать два условия: первое — необходимо использовать все семь фигур танграма, и второе — фигуры не должны накладываться друг на друга.
Фигура - лат. слово figura – «внешний вид», «образ»- применяемый к разнообразным множествам точек.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
