Методическая разработка открытого занятия по дисциплине Основы философии по теме: «Этика и социальная философия» (стр. 2 )

Согласовано: методист

Самоанализ и самооценка учебного занятия преподавателем

Целью моей педагогической деятельности является обеспечение условий для формирования и развития личности каждого студента с учётом его индивидуальных способностей и возможностей.

В преподавании дисциплины «Основы философии» руководствуюсь требованиями государственного образовательного стандарта, задачами формирования конкурентоспособной, свободно адаптирующейся личности.

Целью учебно-воспитательной работы считаю:

- создание условий для развития личности студента, его интеллектуального роста, формирование общих компетенций;

- соответствие уровня знаний, умений, навыков студентов государственным стандартам обязательного минимума содержания образования третьего поколения и запросам современного общества.

Изучила много педагогических технологий в теории. На мой взгляд, обучение дисциплине «Основы философии» происходит более эффективно через следующие технологии: личностно-ориентированного обучения, интерактивного обучения, проблемные технологии, лекционно-практические занятия. Использование каждой технологии преломляю на содержание обучения, уровень обучаемости.

Цель открытого занятия - продемонстрировать применение технологии проблемного обучения в целях интенсификации самостоятельной работы, получения информации и эффективного подбора философского материала в условиях организации индивидуальной работы и коллективного взаимодействия.

В группе ПКС 9-34-11 обучается 24 студента.

На уроке применяла активные формы и методы обучения: создание проблемной ситуации, частично-поисковые и эвристические методы, учебный диалог. Используя технологию личностно-ориентированного обучения, выбирала для работы студентов следующие методы:

- опережающая самостоятельная работа с документами;

- побуждение к рефлексии – самоанализу учебной деятельности;

- выявление собственных затруднений и ошибок;

- психологическая поддержка в самоопределении.

Использовала рейтинговое оценивание знаний – один из существенных способов: влияния на успеваемость студентов, формирования интереса к процессу обучения и его результатам; расширения границы оценочного балла, повышения его значимости; включения самих студентов в активный поиск возможности повышения своего среднего балла и рейтинга.

Считаю, что урок цели достиг, все поставленные задачи выполнила.

Методическая разработка урока

по учебной дисциплине ОГСЭ.01 Основы философии

для специальности 230115 Программирование в компьютерных системах по теме: «Этика и социальная философия».

1.Оргмомент. Проверка присутствующих студентов на уроке. Запись в журнале. Приветствие.

Уважаемые студенты! Уверена, что вы будете сегодня на уроке усердно работать. Будьте уверенными, креативными и активными! И помните, что завтрашняя битва выигрывается сегодняшним трудом!

2.Постановка цели занятия.

Цели урока: - формировать систематизированные знания по этике и социальной философии;

- ознакомить студентов с предметной терминологией по теме: «Этика и социальная философия»;

- закрепить знания и навыки компетентного изложения изученного материала, а также аргументированного анализа реальных проблем развития современного общества.

-развивать исследовательские, проектировочные, исполнительные, коммуникативные, рефлексивные способности студентов, как составляющие любой профессиональной деятельности;

- способствовать развитию логического мышления.

- формировать потребность в информационной культуре при минимизации времени на поиск новой информации;

- стимулировать потребность в формировании ответственности, социальной коммуникации, готовности к постоянному саморазвитию.

3. Актуализация знаний и способов деятельности. Контроль знаний.

Блиц-опрос. Каждый студент получает 5 вопросов. Работаем в группах. 1-я группа работает с компьютерами, 2-я группа выполняет задание на бумажных носителях. Время на выполнение задания – 5 минут.

Варианты заданий.

1 подгруппа

1Философия как наука зародилась в:

1) Греции

2) Италии

3) России

4) Индии

2. Соотношение философии и науки заключается в том, что:

1) наука является частью философии;

2) философия и наука частично включают друг друга

3) философия и наука исключают друг друга;

4) философия и наука ни как не соотносятся друг с другом.

3. Философия – это

1) динамический процесс вопрошания, поиска удела человека;

2) наука, исследующая язык;

3) мира учение о познаваемости;

4) учение об устройстве мира

4.Первым ввел термин философия:

1) Сократ

2) Диоген;

3) Пифагор;

4) Платон.

5. Философия объясняет мир с помощью:

1) мифологических образов;

2) откровения;

3) рациональной аргументации;

4) математики.

2 подгруппа

1. Термин «философия» означает:

1) рассуждение;

2) компетентное мнение

3) профессиональную деятельность;

4) любовь к мудрости

2.Первым ввел термин философия:

1) Сократ

2) Диоген;

3) Пифагор;

4) Платон.

3. Какие формы познания не могут быть отнесены к чувственному уровню познания?

1) ощущение;

2) восприятие;

3) суждение;

4) представление.

4. Кто разработал и сформулировал три закона диалектики?

1) Маркс;

2) Бэкон;

3) Гегель;

4) Декарт.

5. Какой этап истории философии по времени был самым продолжительным?

1) Нового времени;

2) Современный;

3) Средневековья;

4) Античности.

В 1-ой группе ответы проверяются в программном режиме. Во второй подгруппе проводим взаимооценивание. Студенты обмениваются карточками. Преподаватель зачитывает правильные варианты ответов, студенты проверяют и выставляют оценки. Результаты тестирования: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы будут учитываться при подведении общего итога занятия.

Варианты правильных ответов:

1я подгруппа 1.1; 2.2; 3.3, 3.4; 4.4; 5.2, 5.3.

2-я подгруппа 1.4; 2.3; 3.3, 3.4; 4.3; 5.4

4. Формирование новых знаний и способов деятельности.

Объявление темы урока «Этика и социальная философия».

Переходим к рассмотрению новой темы.

Название темы, вопросы к ней и задачи урока вы видите на экране.

План:

1. Общезначимость этики. Добродетель, удовольствие или преодоление страданий – высшая цель.

2. Свобода и ответственность. Насилие и активное непротивление злу.

3. Этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.

4. Социальная структура общества. Типы общества. Формы развития: ненаправленная динамика, цикличное развитие, эволюционное развитие. Философия и глобальные проблемы современности.

Рекомендации студентам.

Для работы на уроке делимся на 5 групп. (в группе 24 студента).

В ходе урока вы должны оценивать свой уровень участия и степень усвоения материала.

Каждая группа выражает свое отношение к этапу урока цветом:

зеленый – согласны;

желтый – согласны, но готовы поспорить;

красный - материал не усвоен, нуждаюсь в помощи.

После каждого этапа урока по команде преподавателя группа вывешивает на ватмане свое заключение.

В курсе истории философии мы знакомились с взглядами философов, в т. ч. и на этику. Давайте вспомним, как в рамках становления философии формировались этические концепции.

Сообщение и презентацию об истории возникновения и развития этики подготовил – Алфимов Руслан. (просмотр презентации с комментарием).

И так, давайте дадим определение этики и морали. Ваши предложения. (студенты предлагают варианты определений понятий «этика» и «мораль»).  

Этика – это философская наука о морали. Мораль является предметом изучения этики. Мораль, принятая в обществе, - система норм, идеалов, предписаний.

Этика - наука о "должном", она говорит о том, как "должен" поступать человек (формулирует нравственные нормы и принципы).

Как любая другая наука, этика имеет ряд разделов:

1.  Метаэтика рассматривает базовые понятия этики, общие вопросы моральной аргументации. Она рассматривает действительность сквозь призму добра и зла.

Как вы думаете, почему эти категории являются ведущими в теории морали?

Как вы понимаете категории добра и зла?

Вывод.

-Добро понимается как стремление к гармоничной целостности в отношениях между людьми и во внутреннем мире личности.

- Зло - все то, разрушает межличностные связи и разлагает духовный мир человека.

2.  Дескриптивная этика описывает реально существующие нравы на различных исторических этапах или в разных культурно-социальных условиях.

Источник морали усматривается либо в биологической природе человека (натурализм), либо в божественном откровении (супернатурализм), либо в общественных отношениях (социологизм).

3.  Нормативная этика обосновывает нормы и принципы, регулирующие поведение людей.

На ранних этапах развития моральные нормы поддерживались религией. Все мировые религии поддерживают общечеловеческие моральные нормы (не лги, не укради). Универсальные моральные принципы – это наиболее общие формулы, из которых можно вывести конкретные моральные нормы.

4. Прикладная этика рассматривает общезначимые моральные проблемы современности в различных сферах науки и техники.

5. Профессиональная этика изучает особенности функционирования моральных норм в той или иной профессии.

Давайте подумаем вместе. Как вы считаете, что является высшей целью:

добродетель, удовольствие или преодоление страданий? Ответ обоснуйте.

Основные идеи этики добродетелей разработал Аристотель.

Аристотель выделял следующие добродетели: мудрость, рассудительность, мужество, справедливость.

Английский философ Рассел предлагал свой список добродетелей: оптимизм, храбрость (умение отстаивать свои убеждения), интеллигентность.

Современные философы указывают на разумность, толерантность, коммуникабельность, справедливость, свободолюбие.