Потерпев крах в государственной деятельности, разочаровавшись в возможности отвечающего нравственным нормам сообщества людей внутри государства, Сенека тем не менее не хочет замыкаться в высокомерном "бесстрастии" мудреца, закрывшего глаза на порочный мир либо благоде тельствующего ему самим явлением своей добродетели. Из двух идеалов, предлагаемых стоей, его душе римлянина был ближе идеал человеческой общности, хотя бы в форме "вселенского града". Как римлянин, он пытался иногда обосновать необходимость такого сообщества прагматически - слабостью отдельного человека перед лицом природы. Как моралист, он искал таких нравственных основ общежития, которые были бы доступны всем согражданам по человечеству. Как человек своей эпохи, все больше забывавшей о городе-государстве, он не видел свой идеал осуществленным в прошлом (в отличие от Цицерона), не верил в его осуществление в римском государстве при наличном его состоянии, разделяя "всеобщее убеждение что из этого положения нет выхода", что "основанная на военном господстве императорская власть является неотвратимой необходимостью". И опять-таки как человек своей эпохи он искал новых основ человеческого сообщества в "духе", пролагая путь к Августинову грацу божию, к христианским писателям последующих веков.
Цитаты и афоризмы
-Власть над собой — самая высшая власть, порабощенность своими страстями — самое страшное рабство.
- Не хотим» - вот причина; «не можем» только предлог.
Наибольшую часть жизни мы тратим на ошибки и дурные поступки, немалую - на безделье, и почти всю жизнь - не на те дела, что нужно.
-В жизни важно благо, а не долгий век; и нередко в том и благо, что он короток.
«Вопросы к тексту Сенеки:
1. Какими принципами жизни призывал руководствоваться Сенека граждан? 2. Можно ли сейчас жить так, как призывал автор, то есть достичь атараксии, невозмутимого спокойствия? Или в наше суетное, шумное и беспокойное время это невозможно.
3. Вы познакомились с афоризмами Сенеки. Какие высказывания на ваш взгляд следует принять во внимание и почему?
Документ № 2
1. В каком смысле употребляется понятие «свобода» в следующих стихотворных фрагментах?
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут — и свобода Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.
Протек для русского народа
Тьмы и тиранства долгий век.
Я жить хочу, хочу свободы!
Я равен вам, я — человек.
А. Добролюбов
2. Как вы понимаете слова : «Нет заботы беспрерывнее и мучительнее для человека, как, оставшись свободным, сыскать поскорее того, перед кем преклониться»? Означает ли это, что человеку легче следовать чьей-то воле, чем делать свободный выбор и отвечать за свои действия? Чем тогда объяснить неистребимое стремление человека к свободе, многовековую борьбу с угнетением и произволом?
Документ №3
Ниже приведены фрагменты из двух документов.
Сопоставьте их, укажите сходство и различия.
«...Люди рождаются и пребывают свободными и равными в правах: социальные различия могут быть основаны только на общей пользе.
...Целью всякой политической ассоциации является сохранение естественных и неотъемлемых прав человека; этими правами являются свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению...
...Свобода состоит в возможности делать все, что не вредит другим; поэтому пользование естественными правами каждого человека не имеет иных границ, кроме тех, которые обеспечивают иных членов общества этими же самыми правами. Эти границы могут быть определены только законом».
Из французской Декларации прав человека и гражданина (1789).
Статья 1
Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. <...>
Статья 3
Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.
<...>
Статья 29 (п. 2)
При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.
Из французской Декларации прав человека и гражданина (1789
4. Немецкий философ Шеллинг писал: «Свобода не должна быть милостью или благом, которым можно пользоваться как запретным плодом. Свобода должна быть гарантирована порядком столь же явным и неизменным, как законы природы».
Какой, по-вашему, порядок имел в виду Шеллинг?
Кодекс этики и профессиональной деятельности в области программной инженерии
В этом кодексе имеют 8 важных принципов:
1. Общество. Программные инженеры должны действовать неукоснительно в интересах общества.
2. Клиент и работодатель. Программные инженеры должны действовать согласно интересам клиента и работодателя, если они не противоречат интересам общества.
3. Продукт. Программные инженеры должны обеспечивать соответствие качества своих продуктов и их модификаций наивысшим возможным профессиональным стандартам.
4. Оценки. Программные инженеры должны поддерживать целостность и независимость своих профессиональных оценок.
5. Менеджмент. Программные инженеры-менеджеры и ведущие сотрудники должны придерживаться этических подходов к управлению разработкой и поддержкой программного обеспечения и продвигать эти подходы.
6. Профессия. Программные инженеры должны поднимать престиж и репутацию своей профессии в интересах общества.
7. Коллеги. Программные инженеры должны быть справедливы по отношению к своим коллегам, помогать им и поддерживать.
8. Личная ответственность. Программные инженеры должны непрерывно учиться навыкам своей профессии и способствовать продвижению этического подхода к своей деятельности.
Десять заповедей человечности
(раздумья академика )
1.Не убий и не начинай войны.
2.Не помысли народ свой врагом других народов.
3.Не укради и не присваивай труда брата своего.
4.Ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло ради корысти.
5.Уважай мысли и чувства братьев своих.
6.Чти родителей и прародителей своих и все сотворенное ими сохраняй и почитай.
7.Чти природу как матерь свою и помощницу.
8.Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного человека, а не раба.
9. Пусть живет все живое, мыслится мыслимое.
10.Пусть свободным будет все, ибо все рождается свободны.
Памятка студенту.
Шкала оценивания знаний студентов и перевод ее в пятибалльную систему.
Показатель | Критерии | Рейтинг (в баллах) |
Устный ответ | Ответ полный логически выдержанный, не требует дополнений. | 7 |
Ответ не полный, требует небольших дополнений, студент не уверенно отвечает на дополнительные вопросы, но в основном материале разбирается. | 5 | |
Студент отвечает не уверенно, постоянно использует вспомогательные материалы, на дополнительные вопросы не отвечает, материал усвоил плохо. | 3 | |
Не готов по заданному вопросу. | 0 | |
Работа с документами. | Раскрыт смысл высказывания. Представлена собственная точка зрения (позиция) при раскрытии проблемы). Проблема раскрыта на теоретическом уровне, использованы философские понятия. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или собственный социальный опыт. | 5 |
Проблема в целом раскрыта. Представлена собственная точка зрения (позиция) при раскрытии проблемы. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или собственный социальный опыт. | 4 | |
Представлена точка зрения автора и собственная точка зрения (позиция) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании философских терминов. | 3 | |
Не готов по заданному вопросу | 0 |
Тестирование.
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ ПРИ ТЕСТИРОВАНИИ НА БУМАЖНОМ НОСИТЕЛЕ – 1 БАЛЛ.
ПРИ ТЕСТИРОВАНИИ НА КОМПЬЮТЕРЕ В БАЛЛАХ:
«5» - получают студенты, справившиеся с работой 100 - 90%.
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71-80% от общего количества.
«3» - соответствует работа, содержащая 61 – 70% правильных ответов.
«2» - соответствует работа, содержащая менее 51-60% правильных ответов.
«1» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов.
Итоговая оценка за урок:
Оценка «5» - 17 баллов и выше.
Оценка «4» - 13-16 баллов
Оценка «3» - 6-12 баллов
Оценка «2» - 1- 5 баллов
Рекомендации студентам.
Для работы на уроке делимся на подгруппы.
В ходе урока вы должны оценивать свой уровень участия и степень усвоения материала. Каждая подгруппа выражает свое отношение к этапу урока цветом: зеленый – согласен; желтый - согласен, но готов поспорить; красный - материал не усвоил, нуждаюсь в помощи.
После каждого этапа урока по команде преподавателя подгруппа вывешивает на ватмане свое заключение.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
