,
заместитель директора по УВР,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №55 им. А.Невского» г. Курска
«Внеурочная деятельность – источник развития познавательных способностей младших школьников во внеурочное время на основе активных методов в рамках межшкольного сетевого взаимодействия в свете реализации ФГОС НОО».
« Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником, искать эти самые знания и овладевать ими»
Шалва Амонашвили
Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочное время остается наименее разработанной методической проблемой. Функциональное назначение познавательной деятельности состоит в том, чтобы вооружить учащихся знаниями умениями и навыками, содействовать воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств учащихся, развивать их познавательные силы, личностные образования (активность, самостоятельность, познавательный интерес), выявлять и реализовать потенциальные возможности учащихся, приобщать их к поисковой и творческой деятельности. Несмотря на постоянное совершенствование форм и методов работы, в развитии познавательных способностей во внеурочное время есть существенные проблемы.
Свою работу наша творческая группа (учителя гимназии №44,средней школы №55 им. А.Невского, средней школы №43 им. Жукова) начала с определения сложившихся противоречий из опыта работы школ по данному направлению: между потребностями учащихся в их творческой самореализации в учебно-познавательной деятельности и неразработанностью способов формирования познавательной деятельности во внеурочное время; между теоретико-методологическим характером имеющихся рекомендаций и потребностью школы в конкретных технологиях развития познавательной активности и самостоятельности учащихся начальных классов;между необходимостью повышать уровень интеллектуального развития учащихся и недостаточной проработкой этого процесса в условиях внеурочной деятельности. Актуальность данной проблемы и выделенные противоречия определили выбор темы нашего сетевого взаимодействия: «Внеурочная деятельность – источник развития познавательных способностей младших школьников во внеурочное время на основе активных методов в рамках межшкольного сетевого взаимодействия в свете реализации ФГОС НОО». Ведущая педагогическая идея творческой группы заключалась в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе внеурочной деятельности при сетевом взаимодействии для развития познавательного интереса, логического мышления, формировании творческой активности учащихся.
Результат активизации и интесификации деятельности учащихся во внеурочном процессе может быть достигнут, когда педагоги и воспитанники работают совместно, рука об руку, увлечены одной идеей, целью, делом, поэтому педагоги школ №43,№44,№55 строили свою работу на принципах педагогики сотрудничества: разработка и реализация совместного плана по сетевому взаимодействию. В основу плана входили вопросы не только взаимопосещение внеурочных занятий, но и их совместное проведение. Определили основные задачи учителя во внеурочной деятельности при этом: побуждать учащихся находить не единственное решение, а несколько самостоятельно предпринятых; практиковать свободный выбор заданий, преимущественно поисковых, творческих; создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий ;разнообразить деятельность, включать в познание элементы труда, игры, художественной, общественной и других видов деятельности; создавать заинтересованность коллективной деятельностью, на основе которой и происходит формирование активной позиции членов коллектива.
В ходе работы наша творческая группа выделила три этапа развития познавательных способностей младших школьников:
1.Подготовительный этап развитие познавательных способностей учащихся во внеурочное время на основе активных методов обучения через организацию игровой деятельности учащихся. Использование активных методов в обучении решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к различным предметам, активизируют учебную деятельность, способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из них часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны. Активные формы работы дают возможность ученику реализовать себя, стать подлинным субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое. Учителя использовали игровые технологии, элементы проблемно – поисковых технологий, создавалась ситуация успеха на игре «Умники и умницы», проведенная с обучающимися 2 классов на базе МБОУ «СОШ №55 им. А.Невского»; на игре «Познай себя», проведенной на базе МБОУ «СОШ №;3 им. В.Жукова» учитель стимулировал группу к быстрому генерированию большого количества новых и оригинальных идей, проведена исследовательская работа в группах, парах.
2. Второй этап - включение учащихся в самостоятельную работу на основе технологии активных методов обучения основанной на коллективной деятельности. Чтобы организовать самостоятельную деятельность по развитию познавательных способностей младших школьников в процессе внеурочной деятельности, мы пошли по пути создания групп сотрудничества. Первый этап включал в себя сообщение учителем сведений, необходимых для дальнейшей самостоятельной работы, либо фронтальное повторение некоторых уже усвоенных знаний, целью которого было направление мыслительной деятельности детей в необходимое русло. Уже здесь важно включать внимание всех учеников, заинтересовать их, активизировать мыслительную деятельность, подготовив тем самым к предстоящей самостоятельной работе. Поэтому уже на этом этапе использовали частично – поисковые задания, давали задания, требующие использования таких мыслительных операций как анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация. На конкурс - игре «Брейн - ринг», проведенной с обучающимися 2 классов на базе МБОУ «СОШ №55 им. А.Невского» учитель особое внимание обращал на доказательность ответов. Обучающимся предоставлялась возможность отстаивать своё мнение, спорить, поощрялись вопросы к учителю и ученикам. Такие задания и упражнения, достаточно необычные, нетрадиционные, заинтересовали детей, активизировали работу. На внеурочном занятии «Занимательная грамматика» по теме «Лексическое значение слова» обучающиеся 3 классов обратились к толковому словарю , работали в группах над толкованием устаревших слов, подбором синонимов, антонимов, пословиц и поговорок. В конечном результате обучающиеся собрали книжку - самоделку.
3.Заключительный этап - предусматривает проведение количественного и качественного анализа данных исследований и их интерпретацию, систему работы, направленной на формирование познавательных способностей учащихся. Один из главных путей развития интеллектуально–творческого потенциала личности ребенка – это исследовательская практика. Наша задача была помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для ребенка и окружающих его людей. При этом строго выработали совместно и соблюдали структуру учебного исследования, его этапы. При выборе темы следовали следующим правилам: тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его (добровольная основа склонности ребенка); тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности (познание начинается с удивления); тема должна быть выполнена относительно быстро (первые исследовательские опыты не должны требовать длительного времени); кроме этого проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей; после выбора темы учились выдвигать гипотезы. Конечно, на всех этапах работы мы имели в виду, что главный из ожидаемых результатов – это развитие творческих способностей ребенка, приобретение новых знаний, умений и навыков. Заключительный этап-защита проекта. Излагая материал, ученик сталкивался с другими взглядами на проблему, учился доказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы..Итог этому «Научно – практическая конференция» среди обучающихся 4 –х классов, проведенная на базе гимназия №44.
В своей работе творческая группа (учителя гимназии №44,средней школы №55 им. А.Невского, средней школы №43 им. Жукова) использовала активные методы обучения, которые ставили ученика в новую позицию, он был не «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, а становился активным участником образовательного процесса. Открытый чемпионат по шахматам среди обучающихся 2-3 классов, проведенный на базе МБОУ «СОШ №55 им. А.Невского» начался необычно с театрализованного представления, где шахматные фигуры ожили и рассказали о своих достоинствах в игре. У шахмат большие познавательные возможности, потому что объективные закономерности развития и борьбы, постигаемые посредством шахмат, универсальны и их не ограничивается пределами шахматной доски. Знающий шахматы – знает тайну жизни.
Таким образом, в межшкольном сетевом взаимодействии творческой группой учителей определены приёмы, которые содействуют действие развитию познавательной деятельности учащихся. Они нацелены на то, чтобы ученик через занятия внеурочной деятельности научился в новом коллективе : защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания; задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания; рецензировать ответы товарищей, сочинения, другие творческие работы, вносить коррективы, давать советы; делиться своими знаниями с другими; помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное; выполнять задания-максимум, рассчитанные на чтение дополнительной литературы, первоисточников, на длительные наблюдения (роста растений, повадок животных, выращивания кристаллов и др.).
Первый этап (год) сетевого взаимодействия для педагогов каждой из школ, позволил: найти единомышленников и расширить круг своего общения; получить возможность представить свой педагогический опыт аудитории; узнать мнение своих коллег-профессионалов, а также получить бесплатные консультации советы и рекомендации; выступить в роли эксперта и прокомментировать работы коллег; обсудить злободневные проблемы методики преподавания внеурочных занятий; познакомиться с опытом коллег и в дальнейшем использовать предложенные ими идеи в своей работе; планировать свое время и принимать участие в работе сетевых сообществ, когда это удобно; повысить свою самооценку и получить отличный стимул для творчества и профессионального развития.
Наша творческая группа решила не останавливаться, а продолжить работу дальше и поставила перед собой задачи: освоить самые современные сетевые сервисы и в дальнейшем использовать их возможности; приобрести навыки дистанционной работы.. Все это поможет нам шагать в ногу со временем.
Сотрудничать, любить и развивать,
Детей сужденья мудро принимать,
Ориентировать на личность обучение –
Лишь в этом педагога назначение.
