Программа государственной итоговой аттестации выпускников по направлению подготовки (стр. 3 )

Задача 9. Разработайте план опытно-экспериментального исследования по изучению познавательной сферы студентов.

2. Практическая деятельность

Задача 10. Определите, какие отрасли психологии решают следующие задачи:

а) Определить факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового возраста.

б) Выявить причины снижения производительности труда субъектов педагогической деятельности.

в) Разработать способы привлечения внимания учащихся на уроке.

г) Выявить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой работы.

д) Определить темперамент человека по особенностям поведения.

е) Изучить влияние суточных биоритмов субъекта педагогической деятельности на производительность его труда.

ж) Разработать способы установления деловых взаимоотношений в формирующемся коллективе.

з) Определить факторы, влияющие на психологические особенности безопасного поведения подростка.

и) Оказать помощь старшеклассникам в профессиональном самоопределении.

Задача 11. Какие механизмы психологической защиты действуют в следующих ситуациях:

а) Ольга постоянно забывает поздравить отца, который ушел в другую семью, с днем рождения.

б) Сергей не закончил домашнюю работу по биологии. Чтобы не позориться перед классом, он притворился, что у него болит голова, и опустил ее на парту.

в) Анна, звезда женского футбола, во время игры порвала связки на ноге. Когда врач сказал, что она никогда не сможет играть в футбол, она принялась старательно изучать методику работы футбольного тренера.

г) Маленькая Ирина очень расстроилась, что мама ее отшлепала. Она побежала в свой игрушечный уголок и побила куклу.

д) Когда Светлана сердится, она садится за пианино. Она уже сочинила в такие минуты несколько прекрасных джазовых мелодий.

е) Иван не сдал ЕГЭ по математике и объясняет это тем, что математика – очень сложный предмет.

Задача 12. Прочтите приведенные ниже зарисовки. Воспользуйтесь вашими знаниями о невербальной коммуникации и расшифруйте, что хотел сказать своим поступком каждый из персонажей.

а) Даша собрала свои длинные светлые волосы в тугой узел на затылке, надела одолженный у матери строгий костюм в тонкую полоску и черные классические туфли, сложила папки с документами в портфель и отправилась на собеседование.

б) После семейной ссоры Эдуард нарисовал портрет жены в черных и серых тонах. Рисунок он повесил на зеркало перед ее туалетным столиком.

в) Учитель похвалил Галю за хорошую работу и потрепал по плечу. Девушка поспешно отстранилась.

г) Во время объяснения новой темы двое учеников с азартом играют в «Морской бой». Учитель, заметив это, делает паузу в своем рассказе и пристально смотрит на ребят.

Задача 13. Какая деятельность проявляется в приведенных ниже примерах?

а) Здоровый ребенок уже вскоре после рождения крепко сжимает палец взрослого, карандаш, если им прикоснуться к ладошке младенца.

б) Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено “украсть” бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это задание гипнотизера. Между тем другие приказы - умыться, взять книгу и т. п. - испытуемый выполнял.

в) Выпускник школы поступил в педагогический институт и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства.

г) В дошкольном возрасте дети имитируют поведение взрослых, профессиональные ситуации (школа, больница, магазин), отношения (мама, папа, ребенок), исполняют конкретные социальные роли.

3. Проектно-инновационная деятельность

Задача 14. Предложите инновационные формы развития социально-психологической компетентности для работников сферы образования.

Задача 15. Предложите инновационные формы пропаганды психологических знаний для работников социальной сферы.

Задача 16. Предложите инновационные формы развития социальной активности учеников школы, студентов вуза и т. д.

Задача 17. Предложите инновационные формы развития и пропаганды здорового образа жизни среди учеников школы, студентов вуза и т. д.

4. Педагогическая деятельность

Задача 18. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного и послепроизвольного, а какие - непроизвольного внимания на учебных занятиях:

а) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени;

б) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменения в раздражителях;

в) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета;

г) наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности;

д) использование определенных потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;

е) использование определенных установок и психических состояний;

ж) постановка существенно значимых целей и задач деятельности.

Задача 19. Из приведенных примеров выберите те, которые характеризует поведение ученика как индивида и как личности. Обоснуйте ответы.

а) у обучающейся наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой;

б) обучающийся рассказывает другому ученику, как он распределяет свое время, чтобы осталось время для отдыха;

в) учитель внес предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость в школе;

г) у обучающейся К. прекрасная дикция и приятный голос;

д) обучающийся записался в шахматный клуб;

е) обучающаяся отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой.

Задача 20. Добиваясь успешного выполнения деятельности, человек осознанно или неосознанно компенсирует отсутствие или недостаточное развитие способностей. Выделяет следующие виды компенсаций:

а) недостаток способностей компенсируется приобретенными знаниями и умениями;

б) недостаточно выраженные способности компенсируются за счет формирования определенного стиля деятельности;

в) недостаточное развитие одной способности компенсируется другой, более развитой и не связанной с первой способностью;

г) недостаточно выраженная одна способность компенсируется другой, сильно выраженной способностью, находящейся с первой в компенсаторных отношениях.

Приведите примеры различных видов компенсации в учебной деятельности.

2.2 Критерии выставления оценок на итоговом междисциплинарном экзамене

Экспертная оценка сформированности компетенции осуществляется по 4-х балльной шкале:

•  0 баллов выставляется, если оцениваемый факт, документ, процесс не позволяет вынести экспертное суждение по конкретной компетенции или компетенция обучающимся не освоена;

•  1 балл соответствует характеристике порогового уровня;

•  2 балла соответствуют продвинутому уровню освоения компетенции;

•  3 балла соответствуют высокому уровню освоения компетенций.

Государственная экзаменационная комиссия оценивает уровень сформированности проверяемых компетенций и на основе обобщенного анализа выставляет оценку.

Результаты государственного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

2.3. Порядок проведения экзамена

Итоговый междисциплинарный экзамен проводится по билетам в устной форме с обязательным составлением письменных тезисов ответов на специально подготовленных для этого бланках и включает 3 вопроса. В связи с необходимостью объективной оценки степени сформированности профессиональных компетенций выпускника первые два вопроса в билете имеют теоретический характер (раздел 2.1 настоящей программы), а третий вопрос предлагается в форме психологического практикума (решение психологических задач).

Государственный междисциплинарный экзамен принимается государственной экзаменационной комиссией, которая формируется из числа преподавателей выпускающей кафедры, а также сторонних специалистов.

Для ответа на вопросы билета магистрантам предоставляется возможность подготовки в течение не менее 30 минут. Для ответа на вопросы билета каждому магистранту предоставляется время для выступления (не более 10 минут), после чего председатель государственной экзаменационной комиссии предлагает ее членам задать магистранту дополнительные вопросы в рамках тематики вопросов в билете. Если магистрант затрудняется при ответе на дополнительные вопросы, члены комиссии могут задать вопросы в рамках тематики программы государственного междисциплинарного экзамена. По решению председателя государственной экзаменационной комиссии магистранта могут попросить отвечать на дополнительные вопросы членов комиссии после его ответа на отдельный вопрос билета, а также ответить на другие вопросы, входящие в программу государственного междисциплинарного экзамена.

Ответы магистрантов оцениваются каждым членом комиссии, а итоговая оценка по пятибалльной системе выставляется в результате закрытого обсуждения. При отсутствии большинства в решении вопроса об оценке, решающий голос принадлежит председателю государственной экзаменационной комиссии по приему междисциплинарного экзамена. Результаты государственного междисциплинарного экзамена объявляются в день его проведения после оформления протокола заседания государственной аттестационной комиссии.

3. Требования к выпускной квалификационной работе

По итогам выпускной квалификационной работы проверяется степень освоения выпускником следующих компетенций:

Выпускник программы магистратуры должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-1);

готовностью модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий (ПК-2);