, воспитатель
ГБДОУ детский сад 32 комбинированного вида
Центрального района Санкт-Петербурга
Подвижная игра как средство развития быстроты и ловкости у детей среднего дошкольного возраста
Часто светлые воспоминания о детстве связаны именно с играми. Слово «игра» ассоциируется с чем-то неповторимым, радостным. Но игра – это не только развлечение и времяпровождение, вызывающее массу положительных эмоций, что само по себе очень ценно для развития здорового, жизнерадостного малыша. Игра –это умение весело и непринужденно учиться. Учиться видеть и понимать мир вокруг, учиться общаться со взрослыми и детьми, учиться говорить и что-то делать, учиться мыслить, творить.
Во что играют дети? Если внимательно присмотреться к играм дошкольников, становится ясно, что они играют в «настоящую жизнь». Конечно, жизненный опыт, возможность понять, оценить многие явления у разных детей по возрасту разные. Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживания ребенка, он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.
Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка - дошкольника и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Наблюдая поведение ребенка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их обращении с детьми. Жизнь в детском саду также дает богатый материал для игровой деятельности, когда ребенок получает много новых впечатлений. Разнообразие подвижных игр с давних пор приводило исследователей и составителей сборников у необходимости группировать игры, классифицировать их. В первые сборники подвижных игр, в которых были сделаны попытки их группировки, вошли в основном игры для детей школьного возраста. Игры для дошкольников в них не выделялись. Специальные работы, посвященные изучению подвижных игр, предназначенные для дошкольников, появились только в 30-х годах. Именно с этого времени начинается наиболее интенсивное изучение подвижных игр и введение их в систему физического воспитания детей разными специалистами: педагогами, психологами, врачами. В практике детских садов широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и другие. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в процессе которых все играющие обязательно вовлечены в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.
Для дошкольников подвижные игры являются необходимой жизненной потребностью. C их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе. Очень важна роль подвижных игр в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Особое значение имеют они для увеличения физиологических нагрузок на организм ребенка. Влияние подвижных игр на развитие движений детей, а также некоторых волевых проявлений их во многом зависит от того, сколько времени длится эта игра. Чем дольше и активнее действует ребенок в игре, тем больше он упражняется в том или ином виде движений, чаще вступает в различные взаимоотношения с другими участниками, т. е. тем больше ему приходится проявлять ловкость, выдержку, умение подчиняться правилам игры. Одной из задач педагогического руководства подвижными играми является поддержание в них достаточной активности всех детей, постепенное усложнение движений в соответствии с возрастными особенностями детей среднего дошкольного возраста.
С помощью некоторых подвижных игр мы можем работать над развитием таких важных физических качеств человека как ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость. И, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе. Подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по отношению к окружающим предметам, характеризуются большой эмоциональностью, в них включаются различные формы передвижения - бег, прыжки, ходьба и т. п. Они требуют быстроты, ловкости, силы, координации движений, выносливости и оказывают большое и всестороннее воздействие на организм, вызывая значительные изменения функций мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Так как в этих играх физическая нагрузка больше, они требуют более высоких функциональных и физических возможностей со стороны детей.
У детей среднего дошкольного возраста велика потребность в движении, и эту потребность они стремятся удовлетворить в играх. Именно во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.
Игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время требуют от участников быстроты. Постоянно меняющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим способствует развитию ловкости.
Каждая игра дает наибольший двигательный и эмоциональный эффект, если она имеет знакомые детям движения. Таким образом, подвижные игры – действенное средство физического развития детей.
Литература:
1. «Подвижные игры с детьми младшего школьного возраста»
2. Пособие для воспитателя детского сада. Москва, Просвещение 1983
