,
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №5
Предгорного муниципального района Ставропольского края,
с. Новоблагодарное
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В знаменитом высказывании о русском языке говорится следующее: «Перед нами громада – русский язык. Наслаждение глубокое зовёт Вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его». Следовательно, при формировании интереса к родному языку и лингвистике в целом важную роль играет правильный подход к обучению филологическим дисциплинам, в частности, русскому языку и литературе.
В связи с внедрением в образовательное пространство федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) возникает необходимость использования на уроках русского языка новых педагогических методик и приемов, обеспечивающих высокий уровень развития лингвистической и коммуникативной компетенций, а также навыков исследовательской деятельности.
Одним из таких методов является «лингвистическая лаборатория», то есть проведение урока русского языка в форме лабораторной работы. Термин «лабораторная работа» обычно не используется в филологических дисциплинах: он больше свойствен таким предметам, как физика, химия или биология. Хотя практически на каждом уроке русского языка обучающиеся частично выполняют исследовательскую деятельность на этапе изучения нового материала или его закрепления: проводят языковой анализ, решают орфографические и словообразовательные задачи, данный вид работы все же не является полноценной «лабораторной работой», так как имеет иную структуру и цели исследования. Поэтому данный вид исследовательской деятельности на уроке русского языка следует обозначить как самостоятельный предметноориентированный метод, именуемый термином «лингвистическая лаборатория».
Следует отметить, что использование лингвистической лаборатории поможет раскрыть исследовательский потенциал обучающихся, позволит развить навык анализа и синтеза, сравнения, обобщения и классификации лингвистического материала на каждом этапе урока, а также разнообразить учебный процесс. Кроме того, структура урока-лаборатории подразумевает работу, уже знакомую обучающимся на уроках естественнонаучного цикла, что обеспечивает тем самым метапредметную связь дисциплин.
Тематика лингвистической лаборатории должна соответствовать требованиям учебной программы, не должна противоречить используемому учебно-методическому комплексу. Желательно, чтобы подача материала в лабораторной работе имела линейный характер, где задания, предлагаемые обучающимся, позволяли решить ряд взаимосвязанных вопросов.
Содержание данной исследовательской деятельности обусловлено научным потенциалом исследуемого объекта, поэтому предлагаемые в такой работе задания ставят пред обучающимися новые научные и творческие задачи, которые являются фактором развития языковой компетенции и понимания внутренних законов языка.
Метод лингвистической лаборатории предусматривает групповую работу, поэтому ее использование также служит и для развития коммуникативной компетенции, формирующей умение правильно выстраивать диалогическую и монологическую речь. Так как использование лингвистической лаборатории предусматривает экспериментальный опыт и носит практический характер, то результатом исследования является самостоятельное и глубокое исследование темы обучающимися. Благодаря этому лингвистическая лаборатория может использоваться в качестве части урока на этапе объяснения нового материала, усвоения и его закрепления, или в качестве домашнего задания.
Однако следует отметить, что данный вид исследовательской деятельности должен иметь строгую структуру. Поэтому выделим основные этапы проведения лингвистической лаборатории:
· Определение уровня теоретической подготовки обучающегося;
· Выделение целей и задач исследования;
· Анализ языкового явления, выявление проблемы;
· Выдвижение гипотезы;
· Построение хода работы;
· Определение связи представленного явления с другими;
· Наблюдение или лингвистический эксперимент;
· Решение лингвистических задач;
· Анализ проделанной работы и обобщение полученных результатов лингвистического материала.
Пример лингвистической лаборатории на уроке русского языка в 5 классе по теме «Синонимы» приведен в приложении 1.
Таким образом, организация урока русского языка в форме лингвистической лаборатории обеспечивает следующие цели: умение обучающихся самостоятельно анализировать и сопоставлять языковые явления; умение оперировать фактическим материалом; умение логически правильно оформлять результаты научной работы; формирование языковой и коммуникативной компетенции обучающихся; воспитание любви к родному языку и правильной речи.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Худякова работы по русскому языку–в школу //Русский язык в школе, 1999. - №6
