Мастер – класс «Использование логических блоков З. Дьенеша и цветных палочек
Д. Кюизенера в познавательно-речевом развитии детей старшей группы».
Цель: расширить знания педагогов через знакомство с развивающими дидактическими играми З. Дьенеша и Д. Кюизенера, как средством познавательно-речевого развития детей старшей дошкольной группы.
План проведения мастер – класса
1. Теоретическое обоснование актуальности, эффективности применения логических блоков З. Дьенеша и цветных палочек Кюизенера в познавательно-речевом развитии детей старшей группы.
2. Практическая часть. Демонстрация игр совместно с участниками мастер – класса на основе дидактических пособий З. Дьенеша и Д. Кюизенера. Участникам предлагается несколько игр.
3. Рефлексия
Теоретическое обоснование актуальности, эффективности применения логических блоков З. Дьенеша детей старшей группы.
Речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Речь является средством приобретения знаний, развития всех психических функций, самовыражения и познания других, основным средством общения. Развитие речи теснейшим образом связано с интеллектуальным и познавательным развитием ребенка, так как у речи и мышления один физиологический источник-мозг человека. Если познавательные (психические) процессы - восприятие, память, внимание, мышление - развиваются нормально, то и речь ребенка более богата, выразительна, развернута, совершенна. Именно поэтому перечисленные познавательные процессы называют психологической базой речи, уровень развития которой напрямую влияет на речь ребенка.
Развитое восприятие, наличие познавательных интересов являются серьезной базой для пополнения словаря, совершенствования грамматического строя речи. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.) напрямую связано с формированием объяснительной речи. Познавательные потребности (желание получить информацию и поделиться ею) стимулируют развитие связных форм. Отмечается, что дефекты речи у детей отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности: ограниченность активного словарного запаса, замедление овладения грамматическим строем речи, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью.
Речевое развитие не может происходить спонтанно, очень велика роль педагога. В рамках работы речевые задачи решаются в процессе интеграции с другими видами деятельности детей. Это позволяет не только перераспределить учебную нагрузку, но и организовать нормальное функционирование речи в жизни детей. В связи с этим важно использование педагогами таких методов в развивающей и коррекционной работе, которые помогут активизировать речевое развитие детей.
Мы хотим предложить вашему вниманию уникальные по своим возможностям дидактические материалы - логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера (демонстрация материалов). Сюжетно-дидактические игры с этими пособиями будут содействовать познавательному развитию, развитию диалогической речи, коммуникативных качеств, умения содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.
Набор логических блоков Дьенеша состоит из 48 объемных геометрических фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.
В процессе разнообразных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по одному из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже – по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). При этом в одном и том же упражнении всегда можно варьировать правила выполнения задания с учетом возможностей детей.
Для работы с детьми можно использовать наборы плоских логических фигур, которые можно сделать из картона или пластика по примеру логических блоков.
Отличительная особенность таких наборов - одинаковая толщина всех фигур. С логическими блоками ребенок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит, а по ходу действия рассуждает. Например:
1.Найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру).
2.Райди не такие фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру).
3.Найди все синие фигуры, треугольные, красные, квадратные, большие и. т.д.
Кроме игр и упражнений с логическими блоками в нашей работе используются игры и упражнения с палочками Кюизенера.
Палочки Кюизенера – это набор счетных палочек, которые еще называют «числа в цвете», "цветными палочками", "цветными числами", "цветными линеечками".
В комплект входят 116 палочек, которые отличаются друг от друга по двум признакам: размеру и цвету. Чем короче палочка, тем чаще она встречается. Например, самых коротких – белых в наборе 25 штук, а самых длинных оранжевых – всего 4.
Палочки Кюизенера способствуют:
1. Осознанию соотношений «больше — меньше», «больше на … — меньше на...».
2. Пониманию свойств отношений, умению делить целое на части и измерять объекты.
3. Запоминанию состава числа из единиц и двух меньших чисел.
4. Умению комментировать все свои действия, отвечать на вопросы, рассуждать, т. е. развитию связной речи.
На начальном этапе палочки используются как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по ходу знакомятся с цветами, размерами и формами.
На втором этапе палочки уже выступают как пособие для маленьких математиков. И тут дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.
Дальше ребенок может использовать палочки для выкладывания рисунка, ориентируясь на цвет и длину палочек, а в более сложном варианте на числовое значение (схемы) или инструкцию со слуха. Палочки пригодятся для освоения деления целого на части. Все действия сопровождаются речью.
Литература, которая вам поможет при работе с данными методиками:
Ø «Как работать с палочками Кюизенера?» - раскрывает все этапы обучение дошкольников основам математики с помощью цветных палочек Кюизенера.
Ø Носова Р. Л. «Логика и математика для дошкольников». В этой книге Носова, рассказывает о логических блоках Дьенеша. В пособии представлены 4 группы постепенно усложняющихся игр и упражнений с логическими блоками и прилагаются схемы. знакомит с палочками Кюизенера, первоначальными упражнениями игры с ними и приводит несколько примерных занятий с ними.
Ø В практических пособиях, «Дидактические игры – занятия в ДОУ» для младшего и старшего возраста, представлены дидактические игры и занятия с использованием блоков Дьенеша для младшего возраста и цветных палочек Кюизенера для старшего дошкольного возраста.
Ø Игровые занятия представлены, впособий В. П. Новиковой, «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3–7 лет»
Методическое обеспечение необходимое для игр с блоками и палочками:
Ø Альбомы «Лепим небылицы», "Блоки Дьенеша для самых маленьких","Давайте вместе поиграем", "Праздник в стране блоков", "Спасатели приходят на помощь", "Поиск затонувшего клада" цикл игр с логическими блоками Дьенеша.
Ø Альбомы «Волшебные дорожки», «На золотом крыльце», «Посудная лавка или кростики», «Дом с колокольчиками» цикл игр с цветными палочками Кюизенера.
Ø Альбом «Страна блоков и палочек» - это сюжетно – дидактические игры с блоками и палочками.
Ø Альбом «Демонстрационный материал» - диагностика к счетным палочкам Кюизенера и логическим блокам Дьенеша.
Практическая часть. Демонстрация игр совместно с участниками мастер – класса на основе дидактических пособий З. Дьенеша и Д. Кюизенера.
1. Игра «Помоги фигурам выбраться из леса» (лит-ра )
Цель. Развитие логического мышления, умения рассуждать. Материал. Логические фигуры или блоки, таблицы.
Содержание - Перед детьми таблица. На ней изображен лес, в котором заблудились фигурки. Нужно помочь им выбраться из чащи.
Воспитатель: Ребята, что вы видите? (Я вижу лес). Что в нашем лесу есть? ( ответы детей).
Дети устанавливают, для чего на разветвлениях дорог расставлены знаки. Не перечеркнутые знаки разрешают идти по своей дорожке только таким фигурам, как они сами; перечеркнутые знаки — всем не таким, как они, фигурам. Затем дети разбирают фигуры (блоки) и по очереди выводят их из леса. При этом рассуждают вслух, на какую дорожку каждый раз надо свернуть.
2. Игра «Где спрятался Джерри?» Цель. Развитие логического мышления, умения кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков-символов и декодировать ее.
Материал. Логические блоки, карточки с обозначением свойств.
Содержание: Ведущий каждый раз указывает с помощью карточек три свойства того блока, под которым спрятан мышонок Джерри. Свойства блока он обозначает перечеркнутыми и неперечеркнутыми знаками:
(в книге каждая игра или упражнение представлены в трёх вариантах, на усложнение: оперирование 1 свойством, 2 и 3)
3. Игра «Автотрасса или построй дорожку»
Цель. Развитие умений выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам, самостоятельно составлять алгоритм.
Материал. Таблицы с правилами построения дорог (табл. 1—3), логические блоки.
Содержание – Для выкладывания дорожек используются правила, которые требуют ориентировки на два свойства блоков – это таблицы. (чередование по одному свойству цвету или форме, по двум свойствам цвет и форма, форма и толщина блоков, форма и размер. Для поддержания интереса предлагаю различные игровые задачи: построить дорожку из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю и Герде; украсить торт, сделать бусы.(литература )
4. Игра «Построим матрешке домик».
Цель. Закрепить у детей представления о форме (треугольная, квадратная, прямоугольная), длине (самая длинная, короче, самая короткая), счете (в пределах 5); поупражнять их в ориентировке в пространстве (левее, правее, внизу, вверху, посередине) и назывании цвета палочек (оранжевая, белая, фиолетовая и другие). Развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать. Проговаривание предложений, называние частей предмета. Отрабатывание грамматики и лексики (употребление порядковых и количественных числительных, закрепление коротких стихов, потешек. Автоматизацию звуков речи, формирование навыков произношения слов различной звукослоговой структуры.
Организация. Дети располагаются на полу полукругом, воспитатель посередине. У каждого из детей — маленькая матрешка.
Воспитатель:
Погляди скорее – Щечки розовеют,
Пестренький платочек,
Платьице в цветочек,
Пухленькие крошки – Русские матрешки.
Чуть лишь испугаются,
Все в кружок сбегаются,
Прячутся друг в дружке
Шустрые подружки.
Воспитатель: Давайте построим для матрешек дома из цветных палочек. Скажите, из каких частей состоит дом? (Дети отвечают полным предложением: «Дом состоит из стен, крышы, окон и т. д.»)
Воспитатель: Стена – одна, а много? (Дети отвечают – стен). Крыша – одна, а много? (Дети отвечают – крыш). Окно – одно, а много? (Дети отвечают – окон).
Воспитатель: Ребята, а на какие геометрические фигуры они похожи? (Дети отвечают: квадрат, круг, треугольник и т. д.) Какие это фигуры? (Дети отвечают полным предложением: Это плоскостные геометрические фигуры). А какие фигуры есть еще? (Дети отвечают: «Объемные. К ним относится куб, шар, цилиндр и т. д.»)
Воспитатель: Возьмите четыре самых длинных (оранжевые) палочки и составьте их так, чтобы получился квадрат. Стены готовы. А из двух синих палочек постройте крышу. Какой формы получится крыша у дома? (Дети отвечают: «Крыша дома получилась треугольной»). А что еще бывает у дома, кроме стен и крыши? (Еще у дома бывает дверь, труба.) Возьмите две розовые палочки и сделайте окно, из двух желтых палочек — дверь, из одной красной — трубу. Что идет из трубы? (Дым.) Из каких палочек вы сделаете дым? Сколько возьмете палочек для этого? Какой формы получилось окно, дверь, труба? (Окно получилось квадратной формы). Можно пригласить матрешку в дом. Только как она войдет? Что нужно пристроить к дому, чтобы матрешка вошла в него? (Лестницу) Сделайте лестницу из белой, голубой и желтой палочек. Проводите матрешку в дом. Расскажите, по каким ступенькам шагает матрешка. Где она остановилась? ( Матрешка шагает по третьей ступеньке. Матрешка остановилась на последней ступеньке). А теперь спуститесь. Поставьте матрешку на самую длинную палочку-ступеньку. Какая это палочка? (Самая длинная палочка – желтая). Оставьте на палочку короче, чем желтая. Какая это палочка? (Голубая палочка короче, чем желтая). Поставьте на самую короткую палочку. Какая она? (Самая короткая палочка – белая).
Воспитатель: Возьмите три фиолетовые палочки и поставьте с левой стороны дома, а четыре палочки такого же цвета — справа. (Дети выполняют). На что похоже? (Это похоже на забор.) Вот и забор у дома есть. Какие по высоте палочки у забора? А какого они цвета?
Воспитатель: А теперь посадим возле дома дерево. Какие деревья вы знаете? (Дети отвечают). Из каких частей состоит дерево? (Дерево имеет ствол, ветви, корни, листья). Ствол сделаем из одной зеленой палочки, а ветви — из голубых палочек. Сколько палочек понадобилось для ствола, а сколько для ветвей? (Спросить нескольких детей).
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами ветер. Подуем немного на наши деревья. Делаем глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хотим сдуть листья с деревьев. (проводится дыхательная гимнастика).
Воспитатель: Как же матрешки будут ходить друг к другу в гости? Нужны дорожки. Соедините дома дорожками. Палочки для дорожек возьмите какие хотите, но чтобы дорожка получилась одного цвета. (Спросить у детей, из каких палочек по размеру и цвету они построили дорожки, сколько их потребовалось)
Воспитатель: Ребята, расскажите, какие дома у вас получились. (Ответы нескольких детей). Я думаю, все матрешки будут с удовольствием жить в своих красивых домах и ходить друг к другу в гости. Давайте вместе скажем ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ - МАТРЕШЕК Я ЛЮБЛЮ. (повторяем несколько раз чистоговорку).
Рефлексия
В завершение нашего мастер – класса предлагаю сочинить «Синквейн» по определенному алгоритму:
1 строчка – 1 существительное. Это и есть тема синквейна.
2 строчка – 2 прилагательных.
3 строчка – 3 глагола
4 строчка – на четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, с помощью которой вы дадите оценку нашей деятельности. Это может быть крылатое выражение, цитата. И мы определим, что произошло с вами в течение нашей встречи. Может быть вы чему - то научились, может быть кому - то было интересно. Может быть наш мастер – класс вас вдохновил на новые дела.
Пример:
«Мастер-класс
Волнующий, интересный
Манит, Учит. Вдохновляет.
Мысли будоражит, уверенность будит!»
