«Влияние уровня самооценки подростков, не достигших желаемого результата участия в конференциях, на принятие ими решения продолжать исследовательскую деятельность» (стр. 1 )

Областная конференция детских научно-исследовательских работ

«Первые шаги в науку о здоровье»

Направление: «Социальное и психологическое здоровье человека»

«Влияние уровня самооценки подростков,

не достигших желаемого результата участия в конференциях,

на принятие ими решения продолжать

исследовательскую деятельность»

Выполнила: Шаталова Анастасия,

член городской МАН при

МБОУ ДОД ДТДиМ города Белово,

обучающаяся детского объединения

«Путь к успеху»

Научный руководитель:

, педагог-психолог,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД ДТДиМ города Белово

Научный консультант:

, к. п.н.

2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА О САМООЦЕНКЕ......5

1.1.  Многообразие подходов к определению понятия самооценки

у различных авторов………………………………………………5

1.2. Виды самооценки…………………………………………………….6

1.3. Особенности самооценки подростков…………………………….10

ГЛАВА II. Эмпирическое ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

УРОВНЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ,

НЕ ДОСТИГШИХ ЖЕЛАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА

УЧАСТИЯ В КОНФЕРЕНЦИЯХ НА ПРИНЯТИЕ ИМИ

РЕШЕНИЯ ПРОДОЛЖАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ…………………………………………………...13

2.1. Организация исследования………………………………………...13

2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………17

2.3. Рекомендации педагогам и родителям подростков

с заниженной самооценкой, не достигших желаемых

результатов при участии в конференциях………………………..20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....22

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...24

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….26

ВВЕДЕНИЕ

Занимаясь несколько лет исследовательской деятельностью, сначала мы обращали внимание на то, как сильно отличаются поведение и эмоциональные переживания участников конференций, не ставших победителями и призёрами, предполагая, что это зависит от их самооценки. Позже, мы заметили, что многие из них теряют интерес к исследованиям и прекращают участвовать в конференциях.

В связи с этим, у нас возник проблемный вопрос: оказывает ли самооценка участника конференции, не достигшего желаемого результата (не ставшего победителем или призёром) на его решение участвовать в исследовательской деятельности в дальнейшем?

Целью исследовательской работы является изучение влияния самооценки подростков, не достигших желаемых результатов участия в конференциях, на принятие ими решения продолжать исследовательскую деятельность.

Цель исследования обуславливает необходимость решения следующих задач:

1.  Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросу самооценки подростков.

2.  Подобрать методы и методики для проведения эмпирического исследования.

3.  Провести эмпирическое исследование влияния самооценки подростков, не достигших желаемых результатов участия в конференциях, на принятие ими решения продолжать исследовательскую деятельность.

4.  Составить рекомендации для педагогов и родителей подростков, не достигших желаемых результатов при участии в конференциях.

Объект исследования: самооценка подростков.

Предмет исследования: влияние самооценки подростков, не достигших желаемых результатов участия в конференциях, на принятие ими решения продолжать исследовательскую деятельность.

Гипотезой является предположение о том, что самооценка подростков, не достигших желаемых результатов участия в конференциях, влияет на принятие ими решения продолжать исследовательскую деятельность. В случае адекватной самооценки, это решение положительное, неадекватной – отрицательное.

Теоретической основой исследования явились труды , , и других авторов.

Методы исследования: изучение и анализ литературы, эксперимент, экспресс-опрос, тестирование, анализ и сопоставление данных.

Практическая значимость работы в том, что выводы, полученные в результате эмпирического исследования, могут быть интересными и полезными для педагогов, психологов и родителей подростков, занимающихся исследовательской деятельностью и участвующих в научно-практических конференциях. Кроме того, нами составлены рекомендации для взрослых «Как вести себя с участником НПК, не достигшим желаемых результатов».

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА О САМООЦЕНКЕ

1.1. Многообразие подходов к определению понятия самооценки у различных авторов

Изучив и проанализировав научно-психологическую литературу по данному вопросу, мы выявили, что подавляющее большинство определений самооценки сводится к обозначению её, как

·  оценки человеком своих собственных психических качеств и поведения, достижений и неудач, достоинств и недостатков (),

·  своих возможностей, качеств и места среди других (, ),

·  своих физических и психических качеств ().

Встречаются и другие определения самооценки. В психологическом словаре , самооценка определяется как

·  суждение человека о наличии, отсутствии или слабости тех или иных его качеств в сравнении с определенным эталоном и как ценность, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности поведения.

определяет самооценку как

·  своеобразные когнитивные схемы, которые обобщают прошлый опыт личности и организуют, структурируют новую информацию относительно данного аспекта «Я» [7].

считает, что

·  самооценка является результатом процесса самосознания, в которой отражается уровень знания личностью себя и отношения к себе.

Есть определения, где самооценка характеризуется как

·  степень удовлетворенности собой (Семенова СВ.),

·  уровень самоуважения () [1].

Столкнувшись с таким многообразием определений одного понятия, данных разными авторами мы выявили 2 проблемы.

Во-первых, одна часть авторов относит самооценку к процессу, другая - к результату. На наш взгляд, правы и те, и другие. Тогда самооценка, вероятно, является и процессом (может быть охарактеризована и с точки зрения деятельности), и результатом (может быть охарактеризована и с точки зрения свойства личности).

Во – вторых, такое многообразие определений одного понятия приводит к тому, что суть её становится размытой. Однако, все перечисленные определения самооценки прямо или косвенно указывают на то, что основным, по отношению к самооценке, является понятие оценки.

Поэтому, наиболее точно самооценка определяется как оценка личности самой себя, и своего поведения [21, с. 34].

1.2. Виды самооценки

Различными авторами выделяется ряд критериев, по которым самооценка может классифицироваться на виды. Среди них:

·  адекватность самооценки и её уровень (),

·  самоафферентация человека во времени (, , ),

·  степень обобщения человеком своих качеств и степень позитивности воздействия самооценки на качество адаптации человека ().

В соответствии с перечисленными критериями, называются следующие виды самооценки. По степени адекватности или соответствия действительности различают адекватную и неадекватную самооценки. Адекватная самооценка позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих. Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка деформирует внутренний мир личности, искажает её мотивационную и эмоционально-волевую сферы и тем самым препятствует гармоничному развитию.

Однако здесь перед исследователями встаёт проблема определения меры адекватности, то есть, насколько точно самооценка отражает реальный характер человека. отмечает, что люди в принципе способны адекватно оценивать собственные качества и возможности. В то же время, рядом исследователей (, , ) отмечается тот факт, что знание человеком самого себя не может быть исчерпывающим и свободным от противоречий. СВ. Жилин отмечает, что субъект не способен надёжно и неискажённо давать отчёт своим действиям и внутренним процессам. Неизвестно, может ли человек, не изучив собственные качества и возможности, правильно оценивать их, иными словами, будет ли его самооценка достаточно адекватной.

Считается, что адекватная самооценка формируется в подростковом возрасте (). Однако в литературе встречаются данные, говорящие о том, что даже у взрослого человека самооценка своих качеств может не соответствовать реальной картине (, ), что может носить характер психологической защиты (, ).

Кроме адекватной и неадекватной, в литературе встречается выделение завышенной, заниженной и средней самооценки. Завышенная самооценка выражается в переоценке индивидом своих качеств и возможностей, заниженная - напротив, в их недооценке. Некоторые авторы называют это комплексом превосходства и неполноценности (). Во многих работах такая «неправильная» самооценка объясняется недостаточной чёткостью образа «Я» ( , ) [1, 20].

Однако существует мнение, согласно которому деление на завышенную, заниженную и среднюю является делением самооценки не на виды, а на её уровни: высокий, низкий или средний (). Такой подход, вероятно, является более точным, поскольку завышенная и заниженная самооценка и есть неадекватная, когда человек неправильно себя оценивает. Однако, следует отметить, что на практике неадекватной может быть и средняя самооценка. Например, она будет заниженной, когда на среднем уровне себя оценивает человек с выдающимися способностями, или завышенной, если так же оценит себя человек при отсутствии таковых.

Некоторые авторы отмечают, что самооценка структурирована во времени и выделяют такие её виды, как актуальная («какой я здесь и теперь»), ретроспективная («каким я был в прошлом») и прогностическая («каким я буду») (, , ). Однако, как отмечает , оценку себя в будущем, вернее было бы назвать уровнем притязаний личности. Самооценка же подразумевает оценивание личностью себя здесь и сейчас, а не своё идеальное «Я».