Теория и практика инклюзивного образования (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 44.04.01 Педагогическое образование,

программа магистратуры «Управление образованием»

форма обучения «очная»

Тюменский государственный университет

2016

Теория и практика инклюзивного образования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.04.01 Педагогическое образование, программа магистратуры «Управление образованием», форма обучения «очная». Тюмень, 2016, 18 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и практика инклюзивного образования [электронный ресурс] /Режим доступа: http://www. umk3plus. utmn. ru., раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , доктор педагогических наук,

доцент

© Тюменский государственный университет, 2016 г.

© , 2016.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студентов системы научных представлений об инклюзивном образовании, осуществление их личностно-мотивационной, когнитивной и практической подготовки к реализации инклюзивной модели образования на различных уровнях системы образования.

Задачи дисциплины:

1.  Формирование целостного представления об инклюзивном образовании как неотъемлемой части общего и специального образования;

2.  Формирование практических навыков и умения определять содержание, методы и оптимальные структурно-организационные формы осуществления профессиональной деятельности педагогов в образовательных учреждениях при реализации программ инклюзивного образования;

3.  Формирование системы знаний об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;

4.  Формирование системы знаний об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;

5.  Изучение основных психолого-педагогические проблем обучения и развития воспитанников и учащихся в условиях инклюзивного (включенного) образования; принципов организации образовательной среды и разработки развивающих образовательных программ;

6.  Ознакомление с методами и технологии обучения и диагностики детей с особыми образовательными потребностями в процессе становления инклюзивной практики.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Теория и практика инклюзивного образования» относится к блоку Б-3 Профессиональный цикл, дисциплина по выбору.

Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных в курсе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика», «Возрастная психология».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методика обучения и воспитания. Образовательные программы начальной школы», «Методика обучения и воспитания. Психолого-педагогический мониторинг», «Методические системы и технологии», «Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе», «Современные проблемы образования и методы их исследования (с практикумом по анализу педагогических ситуаций)», «Проектирование элективных курсов», «Взаимодействие с социальной средой», «Практикум по педагогическому проектированию».

Курс «Теория и практика инклюзивного образования» позволит обучающимся получить представления об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей, о методах и технологиях обучения и диагностики детей с особыми образовательными потребностями, сориентировать на организационно-управленческую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительскую деятельность.

Компетенции, формируемые данной дисциплиной, направлены на совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов посредством соединения учебного процесса с практико-ориентированной подготовкой.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.1.	1.2.	1.3.	1.4.	2.1.	2.2.	2.3.	3.1.	3.2.	3.3.
1.	Методика обучения и воспитания. Образовательные программы начальной школы	6 сем				6 сем	6 сем	6 сем
2.	Методика обучения и воспитания. Психолого-педагогический мониторинг		6 сем			6 сем	6 сем	6 сем	6 сем
3.	Методика обучения и воспитания. Методические системы и технологии		5 сем			5 сем	5 сем	5 сем
4.	Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе			6 сем		6 сем	6 сем	6 сем
5.	Современные проблемы начального образования и методы их исследования (с практикумом по анализу педагогических ситуаций)					7,8 сем	7,8 сем	7,8 сем		7,8 сем
6.	Проектирование элективных курсов					7 сем	7 сем	7 сем
7.	Взаимодействие учителя с социальной средой					6 сем	6 сем	6 сем			6 сем
8.	Практикум по педагогическому проектированию					6 сем	6 сем	6 сем
9.	Комплексная педагогическая практика с НИР	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем	8 сем
10.	Педагогическая практика пробных уроков	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем	7 сем
11.	Производственная (летняя практика)	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем	6 сем

1.3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

-  способен проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

-  способен изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:

В результате освоения дисциплины «Теория и практика инклюзивного образования» обучающийся должен:

знать:

-  концептуальные основы инклюзивного образования детей с ОВЗ;

-    состояние инклюзивного обучения детей в РФ и за рубежом;

-    модели инклюзивного образования и специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в системе общего образования;

-    закономерности психического развития и специ­альные образовательные потребности детей с ОВЗ;

-    общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.

уметь:

-  обобщать, анализировать информацию, ставить цель и выбирать пути её достижения;

-    пользоваться основным категориальным аппаратом инклюзивного образования;

-  - использовать современные методы и технологии обучения и диагностики детей с ОВЗ;

-    организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ОВЗ;

-    разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы;

-    осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования;