- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:

- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.

- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.

Список вопросов для подготовки к экзамену

1.  Характеристика эндо - и экзогенных факторов, вызывающих явления дизонтогенеза по типу недоразвития и задержки.

2.  Умственная отсталость как специфический вид дизонтогенеза. Определение понятия. Эпидемиология. Принципы диагностики.

3.  Степени глубины умственной отсталости. Их клиническая характеристика.

4.  Основные «ядерные» симптомы и «законы» умственной отсталости.

5.  Клинические формы умственной отсталости, принципы их выделения.

6.  Особенности восприятия детей с умственной отсталостью.

7.  Особенности внимания детей с умственной отсталостью.

8.  Особенности памяти детей с умственной отсталостью.

9.  Особенности мышления детей с умственной отсталостью.

10.  Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

11.  Характеристика познавательной активности при умственной отсталости.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

12.  Принципы дифференциальной диагностики ЗПР и умственной отсталости.

13.  Особенности игровой деятельности у детей с умственной отсталостью.

14.  Причины и виды снижения интеллектуальной деятельности у детей.

15.  Динамика умственной отсталости.

16.  Синдром минимальной мозговой дисфункции. Клинические особенности и варианты.

17.  Особенности эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью.

18.  Особенности деятельности детей с умственной отсталостью.

19.  Особенности мотивационно-потребностной сферы детей с умственной отсталостью.

20.  Особенности речи детей с умственной отсталостью.

21.  Самооценка и уровень притязаний у детей с умственной отсталостью. Обоснование необходимости формирования адекватной самооценки.

22.  Особенности волевой деятельности детей с умственной отсталостью.

23.  Основные принципы психологического сопровождения и коррекционно-педагогической работы с детьми с умственной отсталостью.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

В лекционном курсе раскрываются основные, присущие умственно отсталым, отклонения в психическом развитии, возрастные и индивидуальные особенности психики умственно отсталых детей. Знания, получаемые студентами на данном курсе, опираются на предшествующие курсы возрастной психологии, физиологии, патопсихологии, клиники умственной отсталости.

На практических занятиях используются разные формы деятельности студентов:

- подготовка самостоятельных рефератов по различным разделам курса с последующим их сообщением и обсуждением на занятиях;

- овладение методом клинического интервью (клинической беседы) для изучения психических процессов умственно отсталых детей, наблюдение за поведением этих детей в свободной деятельности в специализированных учреждениях;

- анализ и обобщение материалов интервью (клинических бесед) и наблюдений.

Методические рекомендации студентам

Студенты должны прежде всего:

- обращаться к рекомендованной литературе, основной и дополнительной;

- внимательно знакомиться с конкретным заданием, с последующей краткой рецензией-резюме по нему;

- познакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине;

- быть активными на лекции. Активность предполагает не только конспектирование текущей лекции, но и предварительный просмотр предыдущей. Рекомендуется во время лекции или по ее окончании задавать вопросы. Вопросы есть путь к более глубокому восприятию читаемого курса, пониманию личности самого преподавателя;

- при подготовке к семинарским занятиям студентам рекомендуется не выбирать один вопрос семинара, а готовиться по всем вопросам.

Материалы по самостоятельной работе

№ п/п

Тема

1.

Психология лиц с умственной отсталостью (олигофренопсихология). Предмет, задачи и содержание дисциплины

2.

Дизонтогенез. Умственная отсталость как тип отклонения развития, понятие «умственная отсталость». Терминология

3.

Причины (этиология) умственной отсталости. Ядерные признаки и «законы» (по ) умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Классификации умственной отсталости , и современная классификация по МКБ-10

4.

Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости. о психологической сущности умственной отсталости

5.

История развития олигофренопсихология. Роль в развитии олигофренопсихологии.

6.

Принципы и методы изучения психики умственно-отсталых детей

7.

Динамика психического развития умственно-отсталого ребенка, специфические закономерности и особенности развития их психики

8.

Особенности восприятия, памяти, внимания, представлений умственно отсталых детей

9.

Особенности мыслительной деятельности умственно-отсталых детей

10.

Особенности речи умственно-отсталых детей

11.

Особенности эмоциональной сферы, воли и волевого поведения умственно-отсталых детей.

12.

Особенности деятельности ее мотивации умственно-отсталых детей. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно-отсталых детей.

13.

Особенности самооценки и уровня притязаний и их роль в саморегуляции поведения умственно-отсталых детей.

14.

Психологическая готовность умственно-отсталого ребенка к школе. Отношение умственно-отсталых детей к школьной деятельности.

15.

Вопросы диагностики и ранней психологической помощи умственно-отсталым детям с учетом характера дефекта (по )

16.

Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза. Предмет и задачи дисциплины. История развития учения о ЗПР

17.

Определение ЗПР. Терминология. Этиология (сходство и отличие от этиологических факторов умственной отсталости). Классификация (систематика) ЗПР с учетом этиологических факторов.

18.

Клиника ЗПР. Общая характеристика.

19.

Клиника (психологические особенности) ЗПР в дошкольном и школьном возрасте

20.

Клиника (психологические особенности) ЗПР конституционального и психогенного характера. Психическое и социальное развитие при этих формах ЗПР.

21.

Клиника (психологические особенности) ЗПР соматогенного и церебрально-органического генеза. Психическое и социальное развитие при этих формах ЗПР.

22.

Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД). Клинические проявления и их динамика на протяжении онтогенеза ребенка. Помощь и преодоление.

23.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) как вариант проявления ММД. Психологическая характеристика. Динамика проявлений СДВГ на протяжении онтогенеза ребенка. Пути преодоления.

24.

Особенности личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР

25.

Психологическое сопровождение детей с ЗПР

26.

Дифференциальная диагностика ЗПР и умственной отсталости. Значение точности диагностики для последующего развития и социальной адаптации детей с ЗПР и умственно-отсталых.

27.

Основы психокоррекционной работы с умственно-отсталыми и детьми с ЗПР

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4